简介：

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简介：学习历史，必须要形成完整的历史知识体系或网络。因此，在学习过程中，要抓住教材中各知识点的内在联系，把大量分散的、相对孤立的历史知识纳入完整的学科体系之中，形成严密的知识网络。

简介：内容摘要：教师是学生学习活动中的引路人，是学生成长过程的合作者，在学生的学习发展进程中，教师的有效引导不可或缺，我们教师唯有在课前巧妙设计，特别是针对学生合作中遇到的困难，要善于点拨，开启学生的心扉，拨的学生思维的琴弦，让他们有豁然开朗之感。

简介：<正>著名教育心理学家布鲁纳认为:“知识是一个过程,而不是一个结果。”因此,他强调:“教一个人某门学科,不是要他把一些结果记下来,而是要引导他参与知识形成起来的过程”。这无疑击中了传统“重结论、轻过程”教学的弊端,对改进教学、优化教学过程,从一个方面言明了出路,有极强的指导意义。我们的教学应显示知识的发生、发展轨迹,反映出知识形成的全貌。

简介：<正>高二在高中三年备考中的作用是非常大的,研究和实践表明高三备考中的相当多的问题的根源在高二．如,很多同学到了高三感觉吃力,甚至跟不上老师的复习进度;有的同学高一、高二成绩还不错,

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简介：自从人类社会跨入本世纪70年代之后，随着科学技术的高速发展，世界变得更加异彩纷呈。信息技术革命加快了知识的广泛传播和应用．极大地推动了知识产业的兴起和发展，从而使一个更为鲜活的知识经济时代正向人类社会大步走来。“知识经济”，是当今世界经济界提出的一种新的经济理论，它的问世，不仅引起世界各界人士的极大关注，也引起许多国家领导人的高度重视，并成为全球议论的一个热门话题。“知识经济”一说，最早出现在1990年度联合国一家研究机构的报告中，到了1996年，世界经济合作与发展组织首次为其下了个定义：就是“以知识为基础的经济”。之后一些经济学家陆续发表观点，有的认为，知识经济“是以智力资源的占有、配置，‘

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简介：通过四个具体教学案例谈传统教学的不足，以及如何通过改进教学方案来突破难点、建立概念、总结规律和解决问题。以此说明教学中应遵循知识形成过程，突破学生思维障碍。

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简介：大学作为高深知识建制的一种重要制度安排是历史的选择.中世纪大学的形成直接来源于高深知识活动的不断制度化与组织化,具体表现为：基于长期知识积淀、社会文化需求以及东西方之间文化交流的知识复兴为中世纪大学的兴起提供了坚实的知识土壤,知识分子的出现是中世纪大学产生必不可少的师资基础,自由求知而聚集在一起的师生及其建构起来的精神活动空间构成了中世纪大学的最初形态,借鉴于行会组织的学者行会因符合知识生产的自治特性而成为中世纪大学最终形成的组织原型.中世纪大学的形成是知识发展内在逻辑的制度诉求,有着鲜明的内生性特征,揭示了大学是独立、自主、自由从事高深知识活动的组织这一本质属性.

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