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简介：摘要

简介：【摘要】目的 评估真菌荧光染色法在马拉色菌相关疾病诊断中的应用价值。方法 我院皮肤科门诊对122例临床疑似马拉色菌感染病例的头、面部和胸背部样本分别采用荧光染色法与美蓝染色法进行直接镜检，比较其检验结果。结果 122例患者中，头皮、面部和胸背部标本应用荧光染色法和美蓝染色法镜检阳性率分别为65.21%和26.08%,50.79%和31.74%,69.23%和30.76%,荧光染色法阳性检出率较高,差异有统计学意义(P

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简介：摘要：目的：探究色标法在ICU重症患者各种管道护理管理中的应用。方法：对比色标管理法实施前后护理异常事件数量，以及护理人员对管道标识的满意度。结果：对比患者因管道识别差错数显的护理异常事件发现，试验组患者的护理异常事件率明显低于对照组患者，且差异具有统计学意义（P

简介：摘要：目的：探究儿科病房区院内感染的腹泻目标监测实施方法及其效果分析。方法：以儿科病区院内感染腹泻患者为研究对象，对院内感染腹泻发生率，发生原因，致病菌和感染时间等进行观察分析，并针对主要危险因素给予干预措施，对其实施效果进行比较分析。结果：2019年和2020年期间所收治的社区轮状病毒患者率和院内病例数并无显著差异，表示为P>0.05，2019年后，我院实行干预管理，实施后，2020年我院院内腹泻病例和轮状病毒院感病例分别为1.00%和0.00%，与2019年的发生率存在显著差异，P

简介：摘要：本文主要是从医院的临床路径管理概念出发，对实施临床路径管理的意义进行了简要分析，重点探索了我国医改背景下的医院临床路径管理措施，为全国范围的推广提供一定的依据。

简介：摘要：在我国，传统的管理模式塑造了人们无条件服从意识，人们在潜意识中就具有一种绝对服从的意识。这种控制思想，存在于不同组织与阶层之中。然而，目标管理在企业的实施，不仅提升了管理中的人性化，而且使企业员工更具凝聚力，从而有效提高了企业经济效益与社会效益。

简介：【摘要】目的：探究目标教学在外科护理毕业实习中的应用。方法：选取我院从2016年9月-2017年7月100名外科护理毕业实习护士生为研究对象，将所有护士生分为对照组（n=50）与观察组（n=50），对照组采用常规教学法，观察组采用目标教学法，观察两组护士生实习结果、教学成绩优良率。结果：结果显示，观察组实践操作成绩与理论知识成绩显著高于对照组，观察组总优良率（94.00%）明显高于对照组（80.00%），两组数据差异具有统计学意义P＜0.05。结论：目标教学方法可显著提高外科护理毕业实习护士生知识与实践水平，临床实习效果显著。

简介：摘要：目的：探析高危孕产妇护理管理阶段开展五色预警技术管理模式的临床效果及对孕产妇护理满意度的影响。方法：研究样本限定为本院2020年3月到2021年3月在院高危孕产妇共计148例，基于本院五色预警技术管理措施实施前后分组，实施前74例孕产妇纳入对照组，实施后74例孕产妇纳入干预组，分值护理满意度、不良事件发生率、护理质量评分等数据差异。结果：干预组孕产妇护理满意度高于对照组、不良事件发生率低于对照组（P＜0.05）；干预组护理服务质量评分分析中，护理细节、风险管控、行为干预、态度表现等评价分值较之对照组有着显著的数据差异（P＜0.05）。讨论：高危孕产妇病情干预中，五色预警技术的实施对孕产妇身心状态的改善效果显著，能够更进一步保证孕产妇分娩安全，同时优化产前的护理服务质量，进一步促进本院医疗服务质量的提升。

简介：摘要：目的：分析目标管理在中医妇科护理方案执行中的应用效果。方法：医院自2019年1月起在中医妇科护理方案执行中实行目标管理，将2018年1～11月设为实施前，2019年1～11月设为实施后，比较实施前后中医护理完成指标情况、科研情况及护士综合素质和考核情况。结果：实施后中医护理完成指标显著提高，开展的技能项目由实施前的7项增至15项，护士的中医药知识技能培训课时由实施前的每年每人34课时增至46课时，发表论文篇数也有明显增加；护士的中医专科专病护理能力、文书书写能力、护理管理质量评分、中医特色教育评分均高于实施前（P＜0.05）；护士的综合素质水平为（94.2±3.9）分，高于实施前（80.3±2.4）分（P＜0.05）。结论：中医护理方案执行中采用目标管理，有助于完善中医护理管理制度，提高管理质量。

简介：摘要：这一观点提出了在临床教育中建立形成性和决定性综合评价体系的必要性。在承认总结性评估的重要性，形成性的重点评估系统可以最好地完成以能力为基础的医学教育的中心任务：以有助于学习者改进、发展和成长的形式和方式向学习者传递反馈。形成性评估不应被视为一系列单一事件，而应被视为一个随着时间的推移而组织和整合的过程，很像医学质量改进的循环。

简介：【摘要】目的分析和探讨了在健康管理中心护理管理中应用患者安全目标的实际效果以及价值。方法选取到我院在2017.1在健康管理工作护理管理工作中应用到JCL标准患者安全管理目标，然后比较了其前后一年的安全检测目标情况以及患者对护理的满意度。结果在应用患者安全目标标准培训后的安全检测相关指标得到了明显的改善，且有效提升患者对护理的满意度，此差异有着统计学方面的意义（P

简介：摘要：中国医院协会自2007年发布《患者安全目标》以来，其重要目标就是要把“加强医护人员之间的有效沟通”作为核心内容在实践的过程中有效落实，进而为患者提供更为优质的医护服务，通过医护人员之间的有效沟通，以此有效规避医患纠纷或者医疗差错等相关方面的问题。因此，在当前的医院患者安全管理过程中，这也是重点内容，必须着重做好控制和管理工作，使医护人员的有效沟通体现出应有的价值。结合这样的情况，本文重点分析医护人员之间有效沟通的影响因素以及管理策略等相关内容。

简介：摘要目的：分析教学方法在神经内科学，临床教学所取得的应用效果。方法：选择我院神经内科70名实习人员选作为实验对象，将其分为对照组（常规教学模式）和观察组（目标教学模式），观察比较实习后的成绩。结果：观察组人员理论知识均高于对照组人员。结论：目标教学法在神经内科临床教学中的应用效果显著，可明显的提高医学生在临床中的实践技能，促进神经内科临床治疗专业理论知识与实践操作的有机结合，更高效地服务神经内科。

简介：摘要：目的：研究在青光眼目标眼压控制中应用阶段性强化教育的效果。方法：选取2019年4月～2020年4月在我院治疗的青光眼患者104例，依据奇数偶数分组法，将患者分成观察组和对照组，各52例。对照组采取常规健康教育，观察组采取阶段性强化教育，比较两组疾病知识掌握的优良率、依从率及入院时、出院6个月的眼压和视野缺损。结果：观察组疾病知识掌握的优良率为88.46％高于对照组的71.15％，P＜0.05；观察组依从率为96.15％高于对照组的84.62％，P＜0.05；观察组出院6个月的眼压、视野缺损均低于对照组，P＜0.05。结论：在青光眼患者目标眼压的护理中，采用阶段性强化教育，可提高患者对青光眼知识的掌握度及配合治疗与干预的依从性，有助于确定目标眼压，控制病情发展，减少视神经缺损，保护视功能。

简介：【摘要】 目的：探讨目标管理法及其支持体系在提升专科护士临床工作绩效中的促进作用。方法：通过问卷调查，评估目前临床专科护士使用及工作情况，了解存在问题；制定专科护士目标管理方案，明确专科护士需达到的工作要求；建立促进专科护士目标达成的支持保障体系，定期予以协调与督促；实施目标管理前后运用自制的专科护士工作绩效评价标准对其工作进行评价。结果：实施目标管理后专科护士工作绩效整体提升，评价标准的五个项目得分均不同程度增加，整体优秀率及良好率上升。结论：运用目标管理、建立支持体系能有效提升临床专科护士的工作绩效。

简介：【摘要】目的：研究并分析阶段性目标教学方式应用于胸外科护理带教中的效果。方法：对2019年12月~2020年12月期间在我院胸外科实习的护理学生11名进行研究。基于不同教学方式将其均分为两组。常规组采用传统带教方式，实验组应用阶段性目标教学法教育模式。实习后，将两组实习生的考试成绩、学习指标进行组间对比。结果：实验组实习生的理论和实践考核成绩均显著优于常规组，P＜0.05；实验组学生的胸外科阶段性目标教学法效果相关指标均显著优于常规组，P＜0.05。结论：阶段性目标教学法在胸外科护理带教中具备较高的应用价值，可以有效提高护理技术专业性以及知识掌握程度，可以有效提升整体教学质量，值得推广。

简介：【摘要】目的：探讨妇产科临床护理带教中采用目标管理教学法的运用效果。方法：本次研究纳入2019年1月至2020年7月的妇产科护理实习生共80例，对照组采用传统临床护理带教模式进行干预，干预组采用目标管理教学法进行干预，观察知识考核成绩（包括理论知识考核、技能知识考核和综合知识考核）；针对带教老师评价（带教老师的理论知识、操作水平、带教水平、带教方式和责任心）针对带教模式评价（掌握知识更牢固、记忆点更深刻、学习兴趣提高、参加见习积极性提高和思维和处理问题能力提高方面）。结果：干预组理论知识考核成绩（93.57±2.49）、技能知识考核成绩（94.56±3.29）和综合知识考核成绩（86.52±4.17）均显著高于对照组理论知识考核成绩（88.41±3.17）、技能知识考核成绩（85.19±4.07）和综合知识考核成绩（81.24±5.46），差异具有统计学意义（P＜0.05）。干预组对带教老师的理论知识（

简介：摘要：目的 探讨针对性心理护理对外伤性鼓膜穿孔病人心理干预的价值。方法：本研究选取68例创伤性鼓膜穿孔患者，从2018年1月至2020年1月收治，根据护理方法的不同，分为两组，即观察组给予目标性心理护理、对照组常规护理，各34例。结果：34例外伤性鼓膜穿孔患者的SCL-90评分与对照组相比有显著差异，即观察组(17.89±2.05分)低于对照组(26.69±3.56分), P