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简介：穿越"青草国",沐浴文学的语言和温度学校读书节的课外阅读展示课,我选择了国内的原创儿童文学作品《青草国的鹅》,作者是浙江武义的小学语文老师汤汤。她是一位优秀的儿童文学作家,擅长写鬼故事,文字鲜活、充满灵气和想象力。《青草国的鹅》描写了女孩草樱的故事。草樱原是鹅国的公主,被派往人间学习,经过十年,鹅王后要把她召回去。于是,她被鹅疯狂追逐并咬了一口以后,开始想吃青草。可是草樱已经不愿回到鹅的世界,鹅妈妈

简介：摘要目的研究胎盘生长因子（PLGF）在胎儿生长受限（FGR）发病中的作用。方法选取我院收治的50例剖宫产分娩的产妇，依据产妇情况将这些产妇分为胎儿生长受限组和正常妊娠组两组，每组25例。运用免疫组织化学及分子原位杂交方法检测，然后运用计算机软件定量分析组织中的表达情况。结果FGR组产妇胎盘及蜕膜组织中的平均灰度值均明显比对照组高，说明其PLGF、PLGFmRNA表达量均明显比对照组低（P<0.05）。结论在胎儿生长受限时，胎盘及蜕膜中的PLGF、PLGFmRNA表达量显著减少，胎儿生长受限的发病机制可能受到其一定程度的影响。

简介：作为一名小学语文老师，我常常自省：我的课堂将带给孩子们的是怎样的生长？最近学到了一位老师教学的《争论的故事》的课堂实录，我就带着生长的眼光来学习、分析这样的有生长的课堂。

简介：摘要目的观察以鼠神经生长因子穴位注射联合运动疗法治疗痉挛型小儿脑性瘫痪的临床疗效。方法50例患者随机分为观察组(运动疗法组)和治疗组(鼠神经生长因子穴位注射联合运动疗法)，每组各25例，并给予相应治疗，30天为一疗程，共3疗程。以经修改的Ashworth量表进行痉挛变化的评定，观察临床疗效。结果治疗组患肢肌张力改善及大运动的提高总有效率高于对照组(P<0.05)。结论鼠神经生长因子穴位注射联合运动疗法能有效治疗痉挛型小儿脑性瘫痪。

简介：位于亚丁湾入口的索科特拉岛也许是世界上最奇异的地方了。来到这里，你几乎会觉得来到了另一个星球。岛上分布着一些有趣的物种。龙血树、沙漠玫瑰、黄瓜树……最古怪的莫过于龙血树了，这种树看起来像一棵大菠菜，树脂是暗红色的，就像是红色的血液。

简介：关于健康新闻，国外媒体比国内媒体更喜欢猎奇。奇事之一：南美洲某山区，100多名侏儒，他们的癌症发病率低于正常人，寿命高于正常人。于是有人推论：生长激素的作用是促进细胞分裂，侏儒缺乏生长，激素，不仅正常细胞不分裂，癌细胞也不分裂，所以癌症发病率低；反之，正常人生长激素不缺乏，则癌症发病率高；进而，生长激素或可诱发癌症。

简介：摘要目的探究在急性重症胰腺炎治疗中采用生长抑素联合生长激素的临床治疗效果。方法选取我院在2013年6月至2015年6月期间收治的急性重症胰腺炎患者54例，采用抽签的方式将其分为观察组和对照组两组，每组有患者27例，对照组采用生长抑素进行治疗，观察组在对照组的基础上联合应用生长激素进行治疗，对比两组患者的临床治疗效果。结果与对照组相比，观察组患者的白蛋白及血清总蛋白水平明显较高，对比具有统计学意义（P<0.05）；而观察组的中转手术率、并发症发生率、住院时间及病死率与对照组相比，明显较低，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论在急性重症胰腺炎治疗中采用生长抑素联合生长激素效果较好，在临床上值得应用推广。

简介：一节好课的衡量标准,是课堂是否充满生长气息,是否能促进学生生命生长,是否注重学生个性发展,是否一切从学生需求出发。科学课堂不应仅向学生传递现有知识,而要让学生在活动中学习知识,促进思维发展。把学生看作“容器”,教学方式就是“灌输”和“填鸭”;把学生看作“种子”,教学方式就是耐心呵护,平等对话。

简介：4月底,赶在春天的尾巴上,记者一行来到了浙江绍兴的古镇安昌。在前往安昌镇中心小学的路上,高高伫立的石牌楼、横跨水面的石拱桥,还有从绿树掩映下露出的错落有致的檐角,都让人感到有一股清秀的水乡气息扑面而来。自然地猜想:这次要采访的濮朝阳校长,是否也会有水乡含蓄、儒雅的气息呢?没想到,这个年逾不惑的汉子推开门还没坐下的第一句话就是:"五年里,这已经是我跑的第四个学校了!"开门见山,直接点燃了记者的兴奋点:几乎接近于每年一个学校啊!这么短的时间,适应尚且困难,更何况要有所建树呢?

简介：过对不同龄级多花黄精根茎体积、重量、根系及萌芽特征等方面的调查分析,并结合不同生长时期分析了相应的经营管理措施。研究结果表明:根茎年生长量呈"慢—快—慢"规律。年生长期200-210d,大致可以分为生长初期(下种-3月下旬)、生长快速期(4月上旬-8月上旬)、生长后期(8月中旬-地上枝叶倒伏)。不同龄级的多花黄精生长存在差异。根茎鲜重从大到小依次排序为3龄级>2龄级>4龄级>1龄级>5龄级。经对不同龄级根茎鲜重方差分析与多重比较,3龄级、4龄级鲜重在0.01水平上极显著大于1龄级和5龄级根茎鲜重,3龄级鲜重在0.05水平上显著大于2龄级根茎鲜重,5龄级鲜重在0.05水平上显著大于1龄级根茎鲜重。建议根据不同生长时期的生长特点,制定相应的经营措施,其经营周期以4a为宜。

简介：《野蛮生长》围绕李姓家族展开故事,每个成员都是来自最底层的普通人,每个人都靠着原始的生命力直觉本能地野蛮生长着,性格不管不顾,横冲直撞,但又受限于所生活的时代,个人命运不可避免地经受着打击、坎坷。严打、劳教、计划生育、非典等等,现当代的很多事件都深入到了每一个普通中国百姓的家庭里。盛可以进一步推进她一贯野蛮、冷酷的笔锋,直捣事件与人心内部最原始野蛮的真实面目。可以说,这是极具盛可以个人风格的典型之作!盛可

简介：目的探讨祛斑汤治疗气滞血瘀型黄褐斑临床疗效及对黄褐斑患者外周血中血管内皮生长因子（VEGF）水平的影响。方法将90例辨证为气滞血瘀型的黄褐斑患者按随机数字表法分为治疗组（54例）和对照组（36例）,分别予以祛斑汤和维生素C、E药物治疗。并设正常健康组（30例）。12周后分别测定治疗前后外周血血清中VEGF水平,并比较2组临床疗效。结果气滞血瘀型黄褐斑患者治疗前血清VEGF水平明显低于对照组,经治疗后治疗组血清VEGF水平升高,差异有统计学意义（P〈0.05）,且与健康组比较差异无统计学意义（P〉0.05）,而对照组患者经治疗前后血清VEFG水平比较差异无统计学意义（P〉0.05）,治疗后,治疗组和对照组VEFG水平比较差异有统计学意义（P〈0.05）。临床治疗组总有效率高于对照组（P〉0.05）。结论祛斑汤可上调血清VEGF水平,通过改善血循环、活血化瘀达到治疗黄褐斑的功效,且临床疗效优于对照组,值得临床推广应用。

简介：1写在前面笔者在一次市级青年教师基本功比赛活动中担任评委。经过笔试环节筛选，进入“微课堂”（即模拟上课）环节的有18名教师，微课内容为人教版《义务教育教科书·数学》九年级上册“点和圆的位置关系”。由于全程参与此次评比过程，观摩了参赛教师的模拟课堂展示，对教学内容也有了更多的思考。本文先概述参赛教师的教学设计，再展示笔者对该课时的教学设计，最后给出相关思考，与同行交流。

简介：有人将语音、词汇、语法这语言学习的三要素之间的关系比喻为"血液""肌肉"和"骨架"。语音作为语言的本质和基础,在英语学习过程中的重要性不言而喻。语音既是学生学习英语的基础,也是学生运用英语进行交流的工具。小学英语语音学习是学好英语的一个重要前提,同时,语音教学也是小学英语初级阶段的重要内容。依据《英语课程标准》的要求,英语教师应努力为学生的终身发展奠定坚实的语音基础,努力实现学生

简介：成纤维细胞生长因子-2（fibroblastgrowthfactors-2,FGF-2）是一种多功能、作用广泛的细胞因子,可以促进细胞有丝分裂的形成。FGF-2参与正常的妊娠过程,调节胎盘的血管形成和舒张,在胎儿发育过程中起重要作用。但关于FGF-2与胎儿生长发育的研究起步较晚,本文主要从FGF-2在胚胎形成及胎儿生长发育方面的机制作一综述。

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简介：《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出要使学生“具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字”。笔者认为这是对儿童“语文力”的全面阐释。小学低年级的写话教学是促进儿童口头表达能力和书面表达能力协调发展、锻炼学生语言文字运用能力的有效路径。

简介：目的研究不同胎龄胎儿（初生儿）体格发育均值与母亲分娩年龄的关系。方法采用横断面时间段整群取样实况调查方法,2005-2006年在深圳市保安区妇幼保健院调查了8141例不同胎龄胎儿（初生儿）体格发育状况,按母亲分娩年龄（≤18岁至≥39岁的每1岁）分组制定初生儿（胎儿）体格发育均值。结果初生儿（胎儿）体重、身长、坐高、头围、胸围均值都随着母亲分娩年龄增大呈现有规律的递增现象;≤23岁生育者,其分娩的初生儿（胎儿）上述5项发育均值明显〈24岁以后生育者;24~33岁,其分娩的初生儿生长发育均值随母亲分娩年龄增大而增长,生长发育均值稳定并处于较高水平,是母亲最佳生育年龄段。34岁以后,上述5项生长发育均值开始下降或大幅波动,生长发育均值不稳定。18~20岁、21~23岁、24~29岁、30~34岁、35~44岁年龄段分组的初生儿生长发育均值存在递增规律,χ2检验,组间比较差异均有统计学意义（P〈0.005,全部组）。结论母亲分娩年龄在24~33岁,其初生儿体重、身长、坐高、头围、胸围5项生长发育均值处于较高水平,是母亲最佳生育年龄段。母亲分娩年龄是胎儿宫内体格发育均值重要的影响因素。

简介：通过采用不同的播种育苗方式对乌桕苗木的出苗过程、苗高和地径生长进行观测,结果表明:三种不同育苗方式对苗高和地径生长有极显著的影响,营养袋播种方式培育苗木优于条播和撒播育苗;根据生长过程划分为出苗期(45d)、生长初期(90d)、生长盛期(60d)和衰退期(90d)等四个时期,苗高和地径生长有明显的"慢—快—慢"的生长节律。