简介:摘要目的探讨自含式快速生物监测方法在消毒供应中心(CSSD)压力蒸汽灭菌效果监测中的应用,做好CSSD的监测工作,保证灭菌质量,杜绝医院感染发生。方法根据国家卫生行业标准WS310-2009的要求,2011年1月-2012年12月笔者所在医院CSSD对脉动真空压力蒸汽灭菌进行自含式快速生物监测,共1248次。通过自含式快速生物监测方法来检测脉动真空压力蒸汽灭菌器的性能、灭菌效果。结果自含式快速生物监测合格1248次,全部合格。自含式快速生物监测方法取得有效成果,有效防止医院感染的发生。结论自含式快速生物监测方法在CSSD的压力蒸汽灭菌应用监测中可操作性强,效果好。
简介:摘要目的了解新疆库尔勒市2011年食品微生物污染状况,以便为有针对性的开展食品卫生监督提供科学依据。方法按照新疆《2011年自治区卫生系统食品安全风险监测方案》和《2011年食源性致病菌监测方案工作手册》的要求进行抽样监测。结果共抽检了9类食品100份,平均合格率为43%;其中蛋制品和婴幼儿乳粉、辅助食品抽检合格率为100%,速冻熟制米面食品抽检合格率为93.33%,糕点及饼干抽检合格率为50%,熟肉制品抽检合格率为40%,非发酵豆制品和鲜榨果蔬汁抽检合格率为20%,凉拌菜和凉皮、凉面抽检合格率为0%。结论凉拌菜、凉皮及凉面、非发酵豆制品、鲜榨果蔬汁、熟肉制品、糕点及饼干等食品微生物污染较严重,存在食品安全隐患,应加强卫生监督管理,防止食源性疾病和食物中毒的发生。
简介:摘要目的了解扬州市餐饮单位的熟肉制品卫生状况,为进一步改善其卫生质量提供科学依据。方法按规定对市属餐饮单位熟肉制品进行采样,检测菌落总数、大肠菌群、沙门氏菌、志贺菌氏菌、金黄色葡萄球菌,并对结果进行统计分析。结果2009-2012年各市场熟食制品监测了4688份,总合格率为87.50%,其中菌落总数合格率92.30%,大肠菌群合格率89.55%,未检出致病菌。结论扬州市餐饮单位熟肉制品合格率较高,卫生质量较稳定。
简介:【背景】多样性比较是评价转基因作物对生物群落影响的标准参数之一。以往用于描述多样性的指数很多,但这些指数各有优缺点,生物学解释不全面。运用现代生物多样性表示方法,能够描述更复杂情况下的多样性关系。本文主要介绍了Rényi多样性指数曲线在生物安全研究中的应用。【方法】Rényi多样性指数曲线与以往常用的一维多样性指数不同,当其等级参数为某些特定值时代表了几个著名的多样性指数,该方法可较为确切地评价复杂的生物群落的多样性。本文在介绍其计算公式后,通过比较河北省2种转Bt基因棉田(孟山都33B和中棉30,均未施农药)以及常规管理(施用农药)和综合治理(IPM,施用农药和释放赤眼蜂相结合)条件下非转基因棉田的蜘蛛群落,证明了该方法的适用性。【结果】Rényi多样性指数曲线分析表明了所有可能的互作类型:1个明确的多样性排序以及2类棉田蜘蛛群落间不同的潜在关系。Rényi指数分析表明,在供试棉田中,中棉30棉田的蜘蛛多样性指数最高,其他3种棉田蜘蛛的多样性高低则难以一概而论。蜘蛛稀有种的多样性以孟山都33B棉田最高,IPM和常规棉田次之;蜘蛛常见种的多样性以IPM棉田最高,常规棉田和孟山都33B棉田次之。【结论与意义】Rényi多样性指数可用于生物群落多样性的综合评价,并可用于评价不同管理措施对生物多样性的影响。该方法弥补了仅用单一数量参数评价多样性的传统方法的缺陷,将不同参数整合成一个具有内在关联的概念框架。
简介:为了探讨生物慢滤反应器中的微生物作用,本文对滤床不同深度的滤料取样进行扫描电镜分析,结果表明,表层生物黏膜中含有丰富的微生物种群,包括细菌、藻类、原生动物以及各种微生物分泌物,这些微生物形成了良性循环食物链。本文对滤床不同深度的滤料取样分析了细菌总数、SS、POC三个指标,结果表明,微生物主要集中在表层滤料2cm厚度内,滤床达到90cm高度即能保证出水水质,这为生物慢滤反应器设计和运行维护提供了参考数据。随后对生物慢滤反应器进行了避光试验,结果表明,生物慢滤反应器采取适当的遮挡避光措施既可以有效减少藻类生长,增加运行周期,又不会降低处理效果,对于我国福建、四川、湖北等地生物慢滤技术的实际应用具有指导意义。
简介:〔摘要〕在生物学教学过程中,恰当地选择运用生物学事实,不仅是提高学生学习兴趣,培养学生观察力、发现力、科学思维、总结能力的一条重要途径,而且能发挥学生学习的主体作用,提高教学效果。
简介:摘要生物学是以实验为基础的自然科学,本文针对生物实验课的特点,从要加强组织纪律教育、实验材料的选定、预习好实验内容,明确实验过程、创建高中生物实验教学模式优化教学过程、正确指导是实验教学成败的关键、要关心爱护教学仪器,节省实验材料六个方面,进行了初步的探索和研究。
简介:〔摘要〕叶圣陶先生曾经说过,教是为了不教,旨在教给学生一种学习方法,强调发展学生的思维为出发点,鼓励学生通过不同路径获得新知识,解决实际问题,为终身学习积累经验。