简介：摘要：本文通过对天然沸石改性技术专利文献进行定量统计，从专利角度对天然沸石改性工艺的技术发展现状做了对比分析，为研究人员对技术热点的把握和专利布局提供参考。

简介：摘要：本文通过对沸石转轮领域专利文献进行定量统计，从专利角度对国内外沸石转轮技术的行业现状和发展前景进行了对比分析，为研究人员对技术热点的把握和专利布局提供参考。

简介：摘要：初中生物是学生在初中阶段进行学习的一门重要学科，通过该学科的学习，可以让学生形成基础的生命观念，使学生对自然界的规律有一个基本的认知。同时，由于生物学科知识的特性，通过对其的探究学习过程，也能实现对学生相关探究能力的有效培养。而对于生物的学习来说，教师能否实施有效化的教学，就会对教学的效果产生影响，所以为了实现对教学效果的提升，教师就需要能结合教学实际，选择有效化的教学方法进行教学。 关键词：初中生物；教学方法；优化；教学研究   一、诱发思维动机   把抽象的问题情趣化、形象化，容易将学生引入思维状态，降低学生思维难度，提高教学效率。创设情境就是诱发学生思维的有效方法之一，就是教师利用生物标本、模型、实物及媒体等教学用具，或利用日常生活和生产中的一些典型的生物现象，为学生学习创造一种有所感悟的境界。一般情况下学生思维动机可分为内因和外因，有效地利用外因促进内因积极作用，提高学生学习中的思维兴趣和动机，按照中学生好奇、好动、思维活跃的特点，以新颖、生动、有效的典型材料及与其相关的知识背景作为思维的起点，为他们的思维提供必要支持，就可以顺利地开启学生思维的闸门，并让学生进入创新思维的状态。例如：学习《生物的遗传和变异》时，给学生介绍有关克隆方面的知识，播放克隆羊多莉和它妈妈的精彩片段或图片，学生观看后可活跃其思维，统一思维的方向，促进它们的各抒己见和思维交流。   二、加强思维引导    中学生的思维特点是抽象逻辑思维开始占优势，但很大程度属于经验型，他们的逻辑思维需要感性经验的直接支持。语言能力的高低取决于思维能力的好坏，因此教学时提出的教学问题，思维的起点要建立在学生已有的生活经验上，使学生的观察能促进有效的思维，使学生的探索和发现具有坚实的基础，并容易激发学生间的合作交流，实现学习经验的共享，发展思维能力，提高合作意识，培养表达能力。例如：《生物的生殖和发育》一节。教学时可提出一些生活中的常见的问题：“为什么到春暖花开的季节里蚊蝇就多了起来？”“使用的面粉，时间长了为什么会长出“肉虫子”？“肉虫子又是怎样变成蛾子的？”问题提出后学生根据已有的生活经验各个发表自己的见解，学生交流到一定程度而希望老师裁决时，教师不急于告诉学生答案而是要把学生的思维进一步引向深入，发展学生的思维。教师的任务是引导思维提供支持，当学生的思维达到“顶峰”而产生迷茫时，可让学生观看精心准备的有关昆虫生殖和发育的录像，进行媒体辅助教学，启发学生将已有的经验与影像的内容进行比较分析、归纳，最后通过教师的帮助或指导总结生物的生殖和发育过程。为了丰富学生的想象，开放学生的思维空间，教师可引导学生开展饲养家蚕和某种昆虫的实践活动，进一步观察生物的生殖和发展过程，加深学生的学习体验，深化学生的理解和记忆，进一步发挥学生的主体性。培养学生的思维方法，提高他们的思维能力，使学生学习的过程成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，让学生在实践中参与，主动探索，合作交流，积极构建自己的知识体系。

简介：摘要：在发展生物学科素养方面，中学生物教学更加注重各种教学的有效性，提高生物学教学质量。本文是在生物教学的基础上，从教学观念的转变出发，建立新的教学体系，利用多媒体突破教学的重点和难点，建立有效的教学考核机制开展各项考核，结合实际开展探索性实验教学等。文章重点介绍了提高高中生物教学质量的具体方法。

简介：摘要：微生物制药是近年出现在临床上的新型制药技术，无论是在国内，还是国外使用微生物制药的方式进行微生物药物制备，都取得了突破性的进展，因此临床上的多种疾病都有了更加合适的药物进行治疗，从而提高医学的先进程度，以及提高患者的治疗效果。但是微生物制药与微生物药物之间的概念存在较大的差异，目前很多患者对这两种名词的概念存在混淆的情况，那么本文首先对其概念进行分析，并介绍微生物制药类型，微生物药物的开发技术以及微生物药物的具体应用。

简介：摘要：生物学是一门实践性非常强的学科，大部分生物知识都是通过实验获得，因此，实验教学也是生物学习的关键步骤，在初中生物学科学习中，教师要通过实验教学有意识地开展学生生物科学素养的培养，让学生在不断地生物知识学习中提高生物学科学素养，提高知识探索能力，在不断地生物实验教学中实现学生成绩的提高和综合素质的提升，为生物学人才培养打下良好的基础。

简介：摘要：在现代社会高速发展过程中，人们对于医疗事业提出了更高的要求，在此过程中，微生物制药得到了很大程度的发展，对其进行科学应用能够制造出各种新的药物，为医疗事业的进一步发展创造良好的条件。本文首先分析微生物制药类型和药物开发技术，然后以此为基础，综合探究相关药物具体应用，希望能够为其相关人员具体工作提供更为丰富的理论依据。

简介：摘要：“流动的组织——血液”是人教版《生物》七年级下册第四单元第四章第一节的内容，该内容与人的生命紧密相关。初中学生好奇心和创造力很强，愿意去了解生命的相关知识，这些都是激发学生学习兴趣的良好突破口。课程标准非常重视培养学生的学科核心素养。一节好的课堂教学，应在教学中渗透核心素养的培养，彰显生物学科的育人价值。

简介：摘要：生物识别技术主要是指通过人类自身生物特征进行身份识别的一种安全认证技术。相比传统的用户名密码、证件识别、密钥验证等认证技术，生物识别技术具有安全性更高、使用更便捷等优点，同时具有广阔的市场应用前景。本文介绍了目前市场上常见的生物识别技术，并分析了各种识别技术的优缺点，最后结合本次新冠疫情展望了未来生物识别技术的发展趋势。

简介：摘要：重质油轻质化在越来越多的炼油厂中占据较高的地位。H₂S苯并噻吩（BT）二苯并噻吩（DBT）等组分是一种有毒气体，排放到空气当中会对环境造成较大的影响，例如酸雨，金属腐蚀等问题。重质油中的硫含量占据较大，因此脱硫技术的突破成为了重点研究对象。但由于HDS（加氢脱硫技术）条件的严苛，能耗较高，烷基取代基的立体效应等问题，开始研发新型脱硫技术（非加氢脱硫）显得尤为重要，非加氢脱硫技术主要有萃取脱硫、氧化脱硫、生物脱硫、活性金属脱硫和吸附金属脱硫等。相对于加氢脱硫而言具有更好的工业应用性。

简介：摘要：以初中生物人教版七下《血液循环》这节为例，从“激发兴趣，融入生命观念”“问题引导，培养理性思维”“能力提升，肩负社会责任”三个方面来阐述在初中生物课堂上如何融入生物核心素养。

简介：[ 摘要 ] 微生物实验室是开展疾病控制以及科学研究的重要场所，安全管理工作直接关系到国家的安全稳定，本次研究中介绍了生物完全管理的概念，同时研究了国内以及国外实验室生物安全管理的现阶段状况，同时分析了我国在安全管理方面的问题，提出了完善安全管理的体系，并对进行硬件设施的加强，同时对实验室人员进行安全培训以及措施和和改建的建议。

简介：摘要：生物科学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。虽初中教材中有大量生动鲜明的图片帮助学生认识生命，感悟生物世界之美，但初中生毕竟阅历与理解力有限，有些生物原理仍晦涩难懂。而课堂上巧用生活中一些简易材料制作的生物模型，可增强感性认识，进而激发学习兴趣，有助于突破重、难点，将复杂的知识简单化，抽象的概念形象化，零散的知识系统化，从而提高课堂教学效率。

简介：摘要：生物科学素养的培养主要是为了能够让学生学会自主探究学习，能够清楚地认识到生物科学与社会发展和人类生活之间的联系，能够让学生的学会适应社会发展的终身能力，从而更好地融入社会，进行社会生活。传统的生物教学主要注重对单纯知识的传授，然而如今时代发展过快，事物和知识的更新也很快，若是没有相关的自主学习和探究能力，是无法满足社会生活需求的。故而，教师有必要注重对学生科学素养的培养。鉴于此，本文就将对初中生物教学中如何培养学生的生物科学素养进行研究探讨。

简介：摘要：生物探究室是实施新课程改革、引导学生进行探究性学习的重要场所，建设好学校的生物探究实验室，最大限度地发挥教学仪器设备的效益，能有效地为生物实验教学服务。本文作者结合自身实践，从“完善实验管理制度”“加大硬件设施投入”“建设特色生物园地”“尝试校企合作模式”四个方面谈谈自己的体会，供同仁参考。

简介：摘要：近年来，随着科学技术的进步，生物技术有了突飞猛进的发展，尤其是现代生物技术，已在当今社会生活中占有一席之地。在生物技术的影响下，人类的生活方式和思维模式正发生翻天覆地的变化，生物技术的全民教育也被提上日程，本文以高中生物教育为研究对象，首先分析了现代生物技术教育的作用，其次阐述了其在高中生物课程中的内容，最后提出了几点教学建议。

简介：摘要：学科前沿知识代表了一个学科中最新的研究成果以及该学科未来的发展趋势，是学科领域最新的知识更新和知识参照。在生物教学中渗透学科前沿知识是新课程改革的要求，也是生物教学的必然发展趋势，本文从教学中渗透前沿知识的意义、现状以及方式三个方面进行了阐述，为今后的高中生物教学提供建议和参考。

简介：摘 要 分析近几年全国卷高考生物试题，深挖试题命题源，意在探讨高三生物复习课堂教学策略。

简介：摘要：如何改变教师累学生苦且课堂效果低下的现状，本文从高效课堂特点高效率、高效益、高效果出发，结合课堂和学生实际，深刻反省，不断探寻高效课堂实施方法。

简介：摘要： 新课程标准明确提出：“……改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度……”。新课标教学并不是让我们抛弃接受式教学。 教学过程中让学生成为主体，但不能放任自流，忽视教师的主导作用，且教师的主导作用要起画龙点睛的作用。