简介：

简介：自20世纪90年代以来,教师成长这一课题被逐渐关注起来,其中对新手型教师和经验型教师的对比较多。根据现有的研究成果来看,主要将教师的成长分为：关注生存、关注情境、关注学生三个阶段。新手型教师处于第一个阶段,而经验型教师处于第三个阶段。那么,新手型教师如何在教学生涯中成长为经验型教师,如何根据已有的规律迅速成长为经验型教师等问题越来越受到研究者的重视,研究结果对于教师和教育管理者也十分重要。

简介：教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者，教师的可持续发展能力和水平决定着教育改革的成败。新一轮基础教育改革的核心理念是关注人的需要、注重人的差异、尊重人的个性、发挥人的主体性和关心人的可持续性发展，强调教师是课程，是课程的开发者，这样，势必要求教师从被动的、他主的、任务型的学习和工作中解放出来，成为善于发现和展示自我、

简介：教育是立国之本，而教师素质的高低直接关系着教育事业的成败。时代的发展要求教师要成为自主发展型的教师。这是因为自主发展是国际教师发展的总趋势，是教师角色在新时代发生转变的结果，是终身教育思想全球化对教师发展指出的新方向，是现行的教师教育体制不能满足教师发展的结果，也是教师专业化的必然要求。

简介：从现代到后现代的转型是对文化精神和价值取向的一次重要变革．后现代知识型是在对现代教育进行批判和超越的基础上形成的特殊理论景观．也为我们重新审视教师角色提供了崭新的视角．教师不仅要成为知识传授者的角色，也要成为终身学习者、人际关系的协调者与建构者及教育的研究者。

简介：地方普通高校向应用技术型高校转型是时代对高校提出的要求。由于应用技术型高校有着自身的特质,与一般普通大学无论在培养目标、培养要求、教学方式上,还是在实践教学、专业设置上都有很大差异,因而应用技术型高校教师与一般大学教师有相当不一样的地方,其角色与传统的以学科为中心的普通高校相比,表现为要在生产一线工作、指导、训练学生,因而其角色应从研究型、学术型转型为应用型、双师型。

简介：现代教师教育正面临着从知识范型向生存范型的转换。“面向生存与生活世界”是现代教师教育的本原之“思”，是教师教育的生命性体现。回归生存与生活世界是生成教师教育主体性的基本前提。实现向生存与生活世界的转换，是现代教师教育实践性的根本走向。

简介：

简介：无数名师的成长经历证明，教育科研可以促进教师的专业成长，丰富教师的精神生活，有利于促进教育教学。一个教师不搞科研，只是同水平的简单重复，无法成为一个名师。因此，学校教师管理的重点之一，就是要引导教师走上研究之路。作为教师，静下心来学习、思考和研究，在实践中发现教学问题，设计研究方案，积极展开研究，不断解决问题。当问题不再成为问题，当教学获得成功，教师就会感受到研究的乐趣和成长的喜悦。教师、学生同步发展，学校教育质量持续提高，是校本教研的价值追求，也是学校管理者追求的终极目标。

简介：随着我国教师年龄年轻化，新手型教师数量的增加，如何实现由新教师到专家型教师的过渡．以促进教师的专业成长就显得尤为重要。本文试图通过新手型教师与专家型教师教学内容设计的比较，寻找两者之间的差异。并从差异当中寻求新手型教师的需要，从而为帮助新手型教师过渡到专家型教师提供有效的途径。

简介：【摘要】 美国心理学家波斯纳提出教师的成长之路：教师经验+反思=成长。反思是现代教育对教师提出的新要求，将反思作为教师自己教育教学的一种方法和过程，并将其内化为一种习惯性理念，并由此形成一种能力和价值境界是教师自我成长和自身专业发展的必经之路和必然结果。努力成为一名能够对自己的专业工作进行缜密思考善于分析的反思型教师也就成为主客观内涵的应有之义。

简介：随着外语教育改革和教学科研的深入，人们逐渐意识到外语教师的发展已经成为提高外语教学质量的关键。教学改革呼唤着反思型教师，因此培养反思型教师成了目前教师教育工作的当务之急。教师专业化发展的关键环节就是培养反思型教师，行动研究是反思型教师发展的有效途径。

简介：本文探讨了职业院校“双师型”教师的角色创新、内涵演变和特征,分析了“双师型”教师培养对职业院校师资队伍建设的意义,并从政府层面、院校层面和教师个人层面提出了“双师型”教师的培养策略.

简介：任务型英语教学在独立学院的实施对于实现其教学目标意义重大。通过在文华学院大学英语精读课堂近三年的教学实践，发现与传统的教学模式相比，任务型教学法这种新的教学模式要求教师从根本上改变以往的教学角色。本文通过阐述任务型教学法的概念，背景，从理论和实践方面简要分析了独立学院任务型教学活动对于教师角色转换的定位。

简介：本文依据研究型大学本科教育的新发展,从崇尚学术、鼓励创新、教学相长等优秀大学文化的塑造,教师知识、能力结构的优化与全面素质教育的推进,基于研究的教学新方法的探索,国际化教学能力的增强与本科生国际视野的拓展,教学与科研的渗透与互动等角度,分析了新时期对教师的角色要求,并尝试结合研究型大学的办学特点探讨教师在拔尖创新人才培养中可采取的若干措施。

简介：高等职业教育培养的是面向一线的实用型高技能人才，这种培养目标要求高职教师必须具备“双师”素质。“双师型”教师队伍是高等职业教育人才培养质量的根本保证。

简介：按照建设“双师型”教师队伍的要求，高职院校引进的实践型教师，要完成向双师型教师的过渡，就应通过不断学习、提高和完善，真正成为合格的“双师型”高职教师。

简介：青年教师是是应用技术型大学教育成功的关键。在应用技术型大学建设的过程中,青年教师还存在角色定位模糊、角色适应困难的问题。政府要尽快完善学校办学自主权、教育评价、师资队伍建设等方面的配套政策,大学组织要完善教师评价机制、职称晋升机制、绩效分配机制,搭建校企（政）合作平台和产学研用一体化平台,青年教师要转变观念,坚持问题导向的应用型研究导向,在实践中提高服务社会的能力。

简介：摘要：本文阐述了城市型、应用型大学“双师型”教师素质提升的意义，分析了城市型、应用型大学“双师型”教师的现状，从完善制度、拓宽培训渠道、产学研合作三个方面对双师型教师素质提升途径进行了阐述。

简介：摘要：当前，培养创新型人才成为时代主旋律，培养教师的教育科研素质是教育发展的必然趋势。目前，我们有些教师教育科研素质与创新教育的要求还有很大的差距。这就要求我们在教学实践中，切实提高每名教师的教育科研素质，实现由经验型向反思型、研究型教师的转变。