简介：二休循声走过去一看，是一个脚夫打扮的少年。看年龄也只有十一二岁，头上围着一条花格头巾，腰上缠着腰带，腰上还插着一根鞭子，这位小脚夫坐在一块石头上不停地哭。

简介：“诗要避俗，更要避熟”，这是清人刘熙载在《书概．艺概》中讲的话。“要”“更要”的遣词说明了在他眼里，熟要比俗更可憎。他是在说诗，但这几乎是适用于所有艺术的箴言，对篆刻同样适用。

简介：她在自己的生活中织下了一个厚厚的茧。那是用一种细细的、柔韧的、若有若无的丝织成的，是痛苦的丝织成的。

简介：她在自己的生活中织下了一个厚厚的茧。那是一用一种细细的，柔韧的，若有若无的丝织成的。是痛苦的丝织成的。她埋怨，气恼。然后就是焦急，甚至折磨自己，同时用死来对突不破的网表示抗议。

简介：她在自己的生活中织下了一个厚厚的茧。

简介：她在自己的生活中织下了一个厚厚的茧。那是用一种细细的、柔韧的、若有若无的丝织成的。是痛苦的丝织成的。

简介：小朋友，冷透了的熟鸡蛋和生鸡蛋放在一起，在不敲破的情况下，怎样才能分辩出生熟鸡蛋呢？教你个小窍门儿。

简介：回顾过去10年的全明星赛，就好像一顿饕餮大餐，让我们目不暇接．无从下手。全明星球员各显其能，精彩连连。这其中，包括科比、邓肯、奥尼、加内特等人连续出现在全明星名单，成了不可缺少的组成部分。而另外一些人，尽管只有一、两次全明星之旅．同样让球迷记忆犹新。

简介：黄鲁直于相国寺得宋子京唐史稿一册,归而熟观之,自是~①文章日进。此无他也,见其窜易~②句字,与初造意~③同,而识~④其用意所起故也。（选自《曲洧旧闻》,中华书局2002年版）【注释】①自是：从此以后。②窜易：改动。③造意：构思。④识：本文指揣摩。【今译】黄庭坚（字鲁直）在相国寺得到一册宋祁（字子京）修撰的《唐史》稿本,回去后仔细研读,从此文章日益进步。这没有别的原因,就是因为看到宋祁修改字句,和原先的意思不同,从而懂得了他写作的精妙构思。

简介：林中,那些散发着芳香、炫耀着金黄和绯红的果子,骄傲地被人们采走了。枝疏了,叶稀了。耐不住寂寞的风在林间弹拨秋的琴弦,演奏惆怅萧瑟的音乐。你,这枚青果,仍然庄重地挂在枝梢,甘受冷漠地继续生长着。为什么不尽快地成熟呢?想永远地留住秋天么?是害怕采摘?是眷恋故枝?还是……你泰然的神态告诉我:什么都不是。

简介：从棉袄里撕下一疙瘩棉花，摊开，把一块缀满蚕子儿的黑麻纸铺上，包起来，装到贴着胸膛的口袋里。在老师吹响的哨声里，我慌忙奔进教室。

简介：一节课后，我跑出教室，躲在房檐下，展开棉团儿，啊呀，出壳了!在那块黑麻纸上，爬着两条蚂蚁一样的小蚕，一动也不动。我用一根鸡毛把小蚕儿粘起来，轻轻放到早已备好的小铁盒里。再一细看，有两条蚕儿刚刚咬开外壳，伸出黑黑的头来，那多半截身子还卡在壳儿里，吃力地蠕动着。

简介：小作者把讨蚕和惜蚕的心情写得丝丝入扣，使这件平常的小事给读者留下了深刻而难忘的印象，也从侧面反映了孩子们天真的童心和对事物充满好奇的精神。

简介：这是一首抒写感慨和不平的诗。诗人用蚕妇的口气愤然诉说：昨天我到城里去了一趟，回来时忍不住泪水流湿了衣巾。城里那些浑身上下穿着绫罗绸缎的人，竟没有一个是养蚕人!

简介：在我十六岁的时候，我认识了君。那时我只是个乖乖的小女生，而他是个很不良的小男生。

简介：吃过早饭,我和李煜均、蒋品一起到学校门口去卖蚕。我们很快就走到目的地。我看了看周围,问：＂我们的小蚕摊摆到哪儿？＂李煜均转了一圈,指着学校大门前的一块空地说：＂摆到大门前吧。＂我一看,觉得合适,便摆好了摊子。摆好小蚕摊,我又担心起来：＂如何卖蚕呢？我都不敢喊呀!＂我们守在摊前,默默地等,等了很久都没有一个人光顾我们的蚕摊。

简介：熟,有时能生＂巧＂,能生＂智＂,但运用不当会适得其反。案例中提及的在求平行四边形周长时,学生混淆了平行四边形周长与面积计算的方法,误将平行四边形也转化成长方形进而求周长。究其原因是教师教学平行四边形面积时,

简介：【＂熟＂材展示】1947年,刚刚36岁的钱学森,被美国麻省理工学院聘为终身教授。这是一个很高的荣誉,它预示着钱学森的优厚待遇和远大前程。当钱学森得知中华人民共和国成立的消息后,他想：＂我是中国人,我的根在中国。我可以放弃在美国的一切,我不能放弃祖国。我应该早日回到祖国去,为建设新中国贡献自己的全部力量!＂钱学森准备返回中国的决定,引起美国有关方面的恐慌。他们宁可把钱学森枪毙了,也不让他离开美国!

简介：作文是决胜高考语文的关键所在,如何在有限的时间内获取高分,其方法和策略是多种多样的。曾有老师将考场作文经验归纳为:"心中有自信,笔下出好字;手头有材料,胸中有成式;不变应万变,妙手著文章。"为了帮助同学们有针对性地加强作文训练,我们特组织了这一组文章,希望能让同学们的复习备考达到事半功倍的效果。

简介：俗话说"熟能生巧",数学学习心理学也把它作为传统的一种学习方法,提升人们的技能.但是"熟"可能"生巧",却并非一定"生巧".我国的数学教学在很多情况下往往就是在机械地练习这一层面上花费了太多的精力,而完全忽视了应当促进学生积极地去