简介：潘懋元先生是我国高等教育界的学术泰斗,比较教育思想是其教育思想的一个重要方面。潘懋元先生的比较教育思想有其独到的见解,对比较教育的意义、对象和方法都有详细的阐述;并认为比较教育要强调客观、公正的研究态度,倡导多维的研究视角,坚持发展的研究观点,纵观学科的发展趋势;同时,在几十年的教育实践中,潘先生通过参加国际学术活动、前往各国实地考察、合作编写英文著作、在国际期刊上发表学术论文等形式践行着自己的比较教育思想。

简介：潘懋元教育哲学深得中国传统文化精髓，深谙中国现当代思想与教育需求，理性汲取西方主要教育哲学精华，将不同渊源的文化思想有机融合，彰显出独特神韵。潘懋元集教师、管理者、研究者三种角色于一身，融实践理性思维、规范理性思维、分析理性思维于一炉，兼采儒家中庸之道，铸就了其教育哲学理论和实践的双重品行。在当下全球化时代，潘懋元教育哲学为我们反思如何应对西方文化价值观，怎样以中国文化价值为根基有机融合不同源流的思想，生成中国特色教育哲学提供了成功范例。

简介：民办高等教育思想是“潘懋元高等教育思想”的重要组成部分,潘懋元较早地认识到了民办高等教育的意义与价值,并对民办高等教育展开了系统的研究。本文从内容发展、逻辑意蕴、价值内涵、实践意义四个方面着手,对“潘懋元民办高等教育思想”进行了初步探索,并发现,“潘懋元民办高等教育思想”科学性与可行性兼备。分析“潘懋元民办高等教育思想”不仅能够使我们更好地理解“潘懋元高等教育思想”的精髓,还能让我们掌握民办高等教育的相关理论知识,并运用这些知识解决民办高等教育的实际问题与困难。

简介：潘懋元具有深厚的教育史学功底,在教育人物、教育思想、近现代高等教育史等研究领域成就斐然,堪称教育史学家.在高等教育理论和历史研究中,他坚持“论从史出”、“古为今用”、“实事求是”和“以论论史”的原则,这些原则反映其高等教育史学思想的基本内涵和主要特色.他提出教育理论的“三条源泉”说和高等教育研究的历史学观点,认为：“历史的观点,最能从宏观上把握高等教育的本质、功能与规律”.他倡导“古为今用”的教育史研究导向,形成鲜明的实践性特色和实事求是的治学风范.他运用马克思主义教育理论、高等教育学基本理论以及逻辑学理论,以“论”论史,取得了丰硕的教育史学研究成果.只有系统学习和深入探究潘懋元的教育史学与高等教育史研究成果,才能全面认识和准确理解其高等教育思想的形成过程、发展脉络与理论精髓.

简介：潘懋元高等职业教育思想博大精深丰富多彩,对中国高等职业教育的改革发展实践产生了重大而深远的影响.因此,需要从潘懋元高等职业教育思想的哲学意蕴与价值取向、型构原理与逻辑推演过程、发展阶段与基本内容以及潘懋元高等职业教育思想的物化成果与社会贡献等方面进行探讨.

简介：潘懋元先生从我国高等教育大众化开始关注高等职业教育,开展了众多的调查和研究,为我国高等职业教育的发展与改革提出了许多政策和建议。从潘先生所倡导的发展高职教育的重要性、高职办学的定位及特色、构建独立高职教育体系,以及潘先生对高职教育的人才观、质量观与培养观等方面的思想出发,对潘懋元先生的高职教育思想进行梳理,旨在为我国高职教育的发展提供一定借鉴。

简介：我国高等教育学科建设之路，既不是简单的模防和借鉴国卟经验，也不是纯粹本国土生土长的，而是开刨一条具有鲜明中国特色的高等教育发展之路。这一成果的取得离不开潘懋元的卓越贡献。潘懋元既是我国高等教育学科的偈建者，也是领路人。他坚持以独立学科匈目标、以人才培养匈核心、以多学科研究匈方法，坚持理论与实践相结合，中国化与国际化协调发展，使我国高等教育学在世界上独村一帜。

简介：潘懋元高等教育思想既是中国的，也是世界的。他的国际学术经历非常丰富，他与国际高等教育界的诸多学者保持着良好的联系。他对国际高等教育理论与实践的态度既是开放的，也是批判性的。其高等教育思想包括高等教育大众化理论、民办高等教育理论、高校分类与定位理论和多元质量观等，是在借鉴与批判国际高等教育理论和实践基础上形成的。他对国际高等教育理论建设作出了自己的贡献：一方面，他致力于高等教育理论的中国学派建设，为国际高等教育研究提供了中国模式和经验；另一方面，他对高等教育学的一般理论进行了诸多原创性和开拓性研究，丰富了国际高等教育理论体系。

简介：潘懋元教育思想由几个重要的价值支撑，这就是慈爱、包容、开放和等实，它们构成了潘懋元教育思想的内在逻辑。慈爱精神是潘懋元教育思想的灵魂，而包容、开放、等实则是具体载体，构成了一种“一元三维”价值模式。从潘懋元提出的两条规律学说，到他对高职教育和民办高等教育的关爱呵护，再到坚持采用多学科视野来发展高等教育学科等，部渗透着潘懋元的慈爱、包容、开放和等实精神，这几种精神在他的日常教学生活中有机地融匈一体。

简介：潘懋元先生是我国高等教育研究国际化的重要倡导者与践行者。对于高等教育研究的国际化“如何引”“从哪引”“如何走出”，潘先生有自己独特的见解并付诸研究与实践之中，走出了一条独具特色的国际化道路：中国的高等教育研究应是“主动借鉴而非被动依附”地“引进来”；是“发达与发展中国家并重”地“进出交流”；是“自信力与使命感兼具”地“走出去”。他的思想与实践为从事高等教育研究的工作者在提升文化自觉、拓展国际视阈以及树立“走出”信心等方面树立了光辉的榜样。

简介：潘懋元是我国当代著名教育家,其教育思想博大精深,深厚的研究功底和丰硕的学术成果为我国高等教育学的学科建立与发展做出了杰出贡献。他的研究成果不仅在高等教育理论界产生广泛影响,在高等教育实践界亦成就斐然。其学科思想体系结构完整、逻辑严密,为我国高等教育学学科的拓展与深化奠定了厚实的基础。从高等教育学的学科建设思想、学科方法论思想以及学科发展思想三个维度来解析,可以理解其教育思想的精髓,也可为研究高等教育学的学科发展提供参照。

简介：潘懋元不仅是我国杰出的高等教育理论家、高等教育学科的开创者和奠基人，还长期担任教育领导和学校管理工作，特别是在1978—1984年间担任厦门大学副校长，形成了自己关于大学校长的认知和见解。但以往对潘懋元教育思想重要组成部分的校长思想还研究不够。潘懋元的校长思想极为丰富，可以说，先生之所言皆对大学校长有用。其中专门谈及大学校长治校的观点就包括：大学应合理分类、正确定位、科学发展、办出特色，避免同质化；大学不能跟着“排名榜”转，要争创本类型一流大学；大学校长要职业化，但最好不要脱离学术工作等。其实，全面掌握潘懋元提出的教育规律理论，进一步明晰高等学校的社会职能，处理好高校行政权力与学术权力的关系，像潘懋元先生那样成为教育家型的校长，无不有助于推动实现我国大学治理的现代化。

简介：高等教育与经济发展的关系是教育的外部关系规律的重要范畴,也是潘懋元先生高等教育经济学思想的核心,涉及高等教育与商品经济、市场经济、知识经济以及区域经济的关系.在与经济发展密切相关的中国民办高等教育、高等教育供求、高等教育的就业等方面的前瞻性思考,以及影响深远的高等教育的综合效益观,反映了潘懋元在高等教育经济学问题的宏观研究取向.潘懋元先生的高等教育经济学思想推动了我国高等教育的多学科研究.

简介：

简介：潘懋元先生关于高等教育的理论体系与当前高等教育改革思想蕴涵着极其深厚的哲学基底：一种在马克思主义指导下的具有鲜明时代特征的科学的实践理性观。坚持对理性做实践精神的掌握和阐释，是潘懋元先生强烈而鲜明的思想风格和学术风格。

简介：多学科研究、“扬弃”、理论联系实际、“敢为天下先”等是潘懋元高等教育研究的方法.领会这些方法,对于理解潘懋元高等教育思想,探得蕴藏于潘懋元高等教育研究方法论背后的智慧和精神有重要意义.

简介：中国的高等教育研究，以其“学科建制”为特色，这一特色已为国外一些同行专家所认识。因此，进一步国际化的着重点，应当是将中国高等教育学科建设及其研究成果推向国际，在高等教育理论研究的平台上，有中国的话语权，扩大和提高国际影响的力度。经过三十年的改革与发展，目前我国研究生教育规模宏大、学科门类齐全、结构比较合理。当前的主要问题是如何保证和提高质量，培养创新性的科学人才和专业性的应用人才。现在的研究生培养主要问题是扩招以来研究生数量的增长太快，而研究生教育的优质资源不能同步增长，

简介：潘懋元高等教育思想的形成与发展,既与高等教育发展的时代要求紧密相连,又与潘懋元先生崇高的社会责任感分不开.他的学术思想的形成,首先源自高等学校人才培养的需要,围绕人才培养这一根本问题,他对高等学校的教育教学、人才成长的规律等进行了深入探索.其次,作为高等教育研究的开拓者和学科的奠基人,他具有强烈的使命感,以繁荣教育科学为天职,不断进行理论创新,开创高教研究和学科建设的新天地.第三,作为高教理论的研究者和践行者,他以崇高的社会责任感,多年来理论指导实践,服务社会,做出卓越贡献,并在此过程中吸取营养,丰富和发展自己的学术思想.

简介：

简介：我国高等教育学科的发展自20世纪70年代末至今已有30佘年,高等教育学科的发展过程也是中国特色的高等教育学科形成过程,这其中,高等教育学科的创始人潘懋元先生做出了重要的贡献.潘懋元先生主编的第一部《高等教育学》奠定了我国高等教育学科发展的基础,开启了学科体系研究与构建的潮流.潘懋元先生领导的多学科的高等教育研究,进一步拓宽了高等教育研究的学科视野,为我国高等教育学科的发展开辟了新的途径与方法.潘懋元先生从创建高等教育学科之始就十分重视对高等教育改革问题的研究,将高等教育的问题研究作为研究者的重要使命、高等教育学科发展的基本要素.