简介：内容摘要：随着幼儿教育改革的不断深入，教育的生活化、游戏化并不意味着生活和游戏只是教育教学的手段，它们还是课程的重要组成部分。在《纲要》《指南》的思想指导下，充分利用多种教育资源，积极捕捉幼儿的兴趣点，将生活化、游戏化灵活应用于数学教育之中。只要能抓住幼儿的兴趣，创设轻松的氛围，寓数学教育于幼儿活动之中，数学教育同样能够丰富而又精彩。

简介：摘要： 随着时代的发展，学前教育越来越受重视，更加注重幼儿学习兴趣和综合能力的培养，在教学方式上，游戏化、生活化、综合化教学的应用，使得幼儿教学逐渐向娱乐体验教学转变。在学前教育阶段，如何将生活化、游戏化、综合化灵活应用于幼儿园数学教育之中呢？这已经成为新时代学前教育的重要议题。以下笔者将针对性的从游戏化、生活化、综合化教学进行全面分析。

简介：摘要： 幼儿园的学习教育对于幼儿的未来有着深远的影响力，因此也是目前社会在教育方面较为关注的，这也就首先要求认识到数学的逻辑性以及其与生活所相关的特点。而从幼儿本身来说，即：幼儿的思维偏向于形象化而非抽象逻辑化、想象力较高但并不意味着抽象逻辑能力较强，由此进行教学。因而，在数学教育的过程中，将教学贴近生活，并采取游戏活动的方式进行教学，在教学效率方面有着较大的提高作用，而本文也是对幼儿园数学教育生活化和游戏的话这一方面对有效教学进行了深入研究探讨。

简介：摘要： 幼儿园的学习教育对于幼儿的未来有着深远的影响力，因此也是目前社会在教育方面较为关注的，这也就首先要求认识到数学的逻辑性以及其与生活所相关的特点。而从幼儿本身来说，即：幼儿的思维偏向于形象化而非抽象逻辑化、想象力较高但并不意味着抽象逻辑能力较强，由此进行教学。因而，在数学教育的过程中，将教学贴近生活，并采取游戏活动的方式进行教学，在教学效率方面有着较大的提高作用，而本文也是对幼儿园数学教育生活化和游戏的话这一方面对有效教学进行了深入研究探讨。

简介：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象；数学教育的目标是让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。目标的表述，让我们强烈地感到：数学学习明显地具有“情景化、过程化、活动化、经验化”的特点，体现了从注重静态知识到注重动态知识，从注重表征性知识到注重行动性知识，从注重“掌握”知识到注重“构建”知识的重大变革。依据这一理念，我园近年来持续开展了数学一课多研活动，仔细梳理实践过程，我们深深地领会到幼儿数学活动应生活化、游戏化，使孩子在现实生活中、活动中、游戏中学习数学，掌握数学，并通过不断获得的丰富经验来促进他们知识、能力、情感、品行的发展。

简介：摘要：数学来自生活，生活离不开数学。只有走进儿童的世界，善于抓住幼儿生活中的数学契机，用适合儿童的教学方式，使幼儿体会到数学与自然及人类社会的密切联系，学会用数学的思维方式云观察、分析日常生活之中遇到的问题，才能真正从“知识课堂”走向“生命化课堂”。

简介：摘要：生活化和游戏化理念渗入数学活动当中，不仅有利于数学教学实践工作的高效推进，也十分有利于课程教学效果的整体优化，可谓一举数得。只有选择合适时机，开展了生活化教学与游戏化教学，才能不断提升幼儿的数学兴趣，提升幼儿的认知水平与思维灵活性，才能真正意义上激活幼儿的数学思维，使他们学好基础知识，做好充足准备，从而开始新一轮的学习之旅。本文特意对幼儿数学活动的生活化与游戏化教学对策展开了相关探析。

简介：【摘要】：幼儿园“生活化”和“游戏化”已经成为幼教领域发展的一大趋势。而陶行知所倡导的“生活教育”理念和这些教育趋势不谋而合，起到了启示和推动作用。幼儿园结合陶行知“生活教育”理念，为推动幼儿园数学活动“生活化”和“游戏化”，需要将教学活动与游戏活动有机结合，运用生成策略将创造性游戏有机融入课程，教学与游戏互相融合，互为服务。

简介：《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出，教育内容应“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野”，教育活动内容的组织“应考虑幼儿的学习特点和认识规律，寓教育于生活、游戏之中”。努力探讨、设计生活化、游戏化的数学活动，建构自主快乐的学习模式，促进幼儿能力与个性的发展，是我们教师应努力的方向。我们要立足幼儿的生活实际，紧密联系幼儿的生活来开展教育。

简介：摘要

简介：摘 要：身为社会群体中的一员，生活应该是小学生最熟悉的元素，在小学数学教育中渗透熟悉的生活化元素，可以帮助小学生更容易地理解数学知识，并能够认识到数学在生活中的广泛用途。因此，让数学走向生活化，营造生活化的学习氛围，利用生活化的数学素材以及创办生活化的实践活动在小学数学教育中很有必要，这样可以有效提高数学知识的吸收率，同步提高学生的数学综合能力。

简介：

简介：新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。

简介：

简介：

简介：摘要：幼儿园阶段的孩子，其思维模式尚处于直接的行动思维向具体化转变的阶段，而数学这门学科，既抽象又富有逻辑性，幼儿们学习起来存在种种困难。但是，尽早培养幼儿的逻辑思维能力是十分必要和重要的，其有利于促进幼儿大脑的发育，能更好地培养幼儿的思考能力。在幼儿教育过程中，采取生活化、游戏化的数学教学方式，与幼儿的身心发展规律相符，能够满足幼儿玩中学、学中玩的要求。基于此，本文将对幼儿园数学教育生活化与游戏化的具体实践策略进行探究。

简介：数学被称为“思维的体操”，幼儿早期的数学学习对其以后在数学方面取得成功至关重要。幼儿园数学教育活动指3-6岁幼儿在教师的指导下，通过参加专项数学教育活动和幼儿自主选择的区域数学活动，以及渗透于其他教育活动和幼儿日常生活中的数学活动，借助于已有的生活经验，从生活和游戏中感知、学习、探索、发现现实生活中的物体的空间形状位置、数量关系等初浅数学知识，在获得有关数、量、形、时间和空间等感性经验的过程中，体验数学的重要和有趣，学习用简单的方法解决生活和游戏中某些简单的问题，锻炼思维能力、形成良好思维品质。

简介：摘要:在课程游戏中，幼儿的主动性、积极性、创造性是幼儿数学教育生活化与游戏化的评判标准，对于幼儿的发展来说，教师让幼儿在学习数学的过程之中，明确数学与生活之间的关系，并且让幼儿处处留心自己身边的数学，此举的积极意义在于让幼儿体会到数学在生活之中是无处不在的，而且能够在参与游戏的过程之中，把握生活之中的数学元素，从而提出幼儿园数学教育生活化与游戏化的实践研究策略。

简介：摘要：数学知识具有较强的抽象性，所以尚处于形象思维的幼儿来说，具有一定的难度，所以在幼儿数学教学活动中，积极开展生活化和游戏化实践是帮助幼儿更好地理解和学习数学的有效方式。本文将就幼儿数学教育生活化与游戏化实践展开探讨和分析。

简介：摘要：本文探讨了幼儿数学教育的重要性及目标，并着重探讨了生活化与游戏化教育在幼儿数学教育中的应用。在生活化教育中，通过将数学概念融入日常生活中的实际情境中，激发幼儿的学习兴趣；而游戏化教育则通过设计有趣的数学游戏活动，提高幼儿的参与度和学习动机。此外，生活化与游戏化教育策略的共性与差异，以及它们在幼儿数学教育中的相互补充关系。最后，提出了实施策略和建议，包括教师角色与技能培养、教学环境设计与资源准备，以及家园合作与家长参与。