简介：教育质量管理是学校工作的永恒内容。有效的教育质量管理,必须以新的教育质量观念为先导,正确定位高职教育的质量标准,合理设计教育质量的实现过程和方法,实施全面教育质量管理,制定科学的教育质量管理制度。只有统筹协调好这几方面的问题,才能提高教育管理的质量和效能,提高人才培养质量,创建出高职教育的质量特色。

简介：一、什么是ISO9000ISO是"国际标准化组织"英语首字母的简写形式,其全称是InternationalOrganizationforStandardization.它的宗旨是"在世界上促进标准化及其相关活动的发展,以便于商品和服务的国际交换,在智力、科学、技术和经济领域开展合作."其主要活动是制定ISO标准,协调世界范围内的标准化工作,报道国际标准化的交流情况,以及同其他国际性组织进行合作、共同研究有关标准化问题.

简介：教育质量是教育的一个永恒的话题.教育质量评价应具有多样性、适应性和动态性的特点.

简介：知识经济时代，知识信息化、全球化，国际竞争日益激烈，由此也带来社会的激烈变革。为了能够适应信息化、全球化的要求，我国教育正在逐步地深化改革。如何积极推进素质教育改革，如何从不同角度、不同层次去提高教育质量，如何建立一种合理的教育质量评价体系，成了教育改革中的难点问题。本文探讨了教育质量评价的内涵、功能，教育质量评价的历史、现状、存在的问题以及如何构建一种合理的教育质量评价体系等。

简介：当前我国高等教育质量管理矛盾表现为外部与内部的主体冲突．实质为评价机制与方式的创新不足。同质化作为这一矛盾产物，其主要原因不是评价主体与标准单一．而是以结果为对象的评价方式。多元化发展要求淡化对办学质量结果的直接评价，转向对高校内部质量管理过程的成熟度进行评价。成熟度评价遵循了高校自主自觉发展原则，促使高校作为质量主体进行自我建构，有助于高校内部发展与外部监控间形成一种张力适应．在保证高校办学质量方面体现出更强的辅助性和建设性。

简介：摘要在未来的发展中，谁掌握了面向21世纪的高等教育的高素质人才，谁就能争得21世纪发展的主动。本文详细分析了在当今时代，建立教育质量评价体系的必然性，并提出了21世纪高等教育质量的内涵和标准。

简介：英国的职业教育质量评价体系是由统一的评价框架、外部评价、学校自我评价构成的开放式和发展式的评价体系。英国职业教育质量评价具有六大特点：评价理念的先进性、评价标准的统一性、评价的独立性和权威性、评价过程的透明性和公开性、评价证据的原始性和真实性、外部评价和自我评价的互补性，英国的职业教育质量评价对我国的职业教育质量评价具有借鉴价值。

简介：［摘要］教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，以及调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。文章分析了幼儿园教育质量评价的基本要素，以及我国幼儿园教育质量评价存在的一些问题，并提出了具有建设性的保障教育质量评价实效性的机制，以期更好地实现评价的发展性功能。

简介：文章指出“效益产出管理”模式是成人高等教育管理改革的高层次目标，并对“效益产出管理”模式的内容进行了界定，强调成人高等教育管理与绩效评估要以“过程质量管理”与“效益产出管理”两模式相结合；提出了成人高等教育质量评估的指标体系与评估方法。

简介：探讨高等教育从大众模式向精英模式转换背景下的研究生教育质量管理体系问题.将服务管理和ISO标准化管理思想引入高等教育服务中,同时考虑高等教育的各利益关切者的立场,并尊重高等教育发展规律的前提下,建立以过程为基础、由外部质量监控体系和内部质量管理体系组成的研究生教育质量管理体系.

简介：为贯彻落实《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，进一步推进素质教育，全面实施中小学教育质量综合评价改革，浙江省教育厅在北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心的专业支持下，组织了全省第二次中小学教育质量综合评价监测。

简介：在"幼儿园教育质量管理"分会场上,来自全国12个省、市、自治区17个单位的管理者进行了交流,他们真心的感受、真实的故事深深打动了与会代表.从"以人为本"的现代管理到对幼儿园教师工作的评价;从幼儿园安全管理到幼儿园教科研的开展;从引领教师的专业发展到农村支教;从公办幼儿园的质量提升到民办幼儿园的奋斗历程……其中留下了一线管理者奋斗、拼搏、创新的足迹.

简介：该文介绍了PDCA（管理中一种非常有用的工具）法的内涵,质量管理体系中对PDCA的要求,及如何应用PDCA法持续改进职业教育质量管理体系。

简介：摘要(Abstract)：目的：形成高职院校实践基地的管理评价体系，系统评价实践教学基地的育人质量。方法：运用德尔菲法构建高职院校实践教育质量管理指标体系，初步构建的指标体系包括教学指导思想、教学管理、教学实施4个一级指标、13个二级指标及46个三级指标，专家对各项指标的协调系数为0.22~0.38。 结论：专家函询结果表明对评价指标体系的意见趋于一致，构建的实践教学评价指标体系科学合理。

简介：

简介：本文系统梳理了我国20世纪80年代末至今的相关文献,从托幼机构教育质量及其评价的内涵、评价标准和评价工具三方面进行了分类总结.从已有研究总结得出我国学者对“托幼机构教育质量”和“托幼机构教育质量评价”概念的理解达成了以满足幼儿发展需求的程度为主要依据的原则标准;我国托幼机构教育质量评价标准相较国外而言存在指标笼统,难以操作等问题;托幼机构教育质量评价工具的研究由介绍国外工具向探究国外工具对我国的文化适宜性研究以及积极研制适用于我国本土的评价工具转变;我国学者对该主题所采用的研究方法从经验反思性研究向实证性研究转变.

简介：国内地方高校公共艺术教育教学评价体系的发展步伐虽然很快，但是目前在进行评价过程中依然存在如下问题：比较重视书面报告，不注重现场考察；比较重视短时间以内的评价，而忽视长远的评价；喜欢用一尺衡量，严重缺乏个性评价；等等。探究导致出现这些问题的根本原因，并且制定出解决这些制约条件的有效措施是当务之急。

简介：

简介：分析了高等教育管理中引进ISO9000质量管理体系的必要性和重大意义,指出引入国际通行的ISO9000质量管理体系,是我国高等教育适应入世挑战的需要,是适应高等教育大众化发展的需要,对高校实施科学、规范和有效的教育质量管理,具有重大的指导意义.

简介：一、我国高职院校的发展背景与现状20世纪80年代初，随着我国改革开放的不断深入，经济发展速度的加快，技术应用型人才匮乏的矛盾日趋突出。为了有效缓解经济发达地区对技术应用型人才的迫切需要，国家教委于1980年批准成立了南京金陵职业大学、汉江大学、无锡职业大学等13所短期职业大学。这批职业大学的诞生，开创了我国高等职业教育发展的先例，标志着我国高等职业教育的开始，它基本代表了我国高等职业教育发展雏形。1985—1993年，我国的高等职业教育进行了有益的实践，职业大学从1980年的13所一度发展到1993年128所。