简介：传统学生评价存在诸多弊端，在“应试教育”向“素质教育”转轨的现当代，以成功智力理论为指导改革传统学生评价体制，摆脱传统智力观念桎梏，树立生生都能成功的理念；减少学业智力比重，注重对创造性智力和实践性智力的评价；弱化甄别功能，建立激励的评价机制；改变测验为主的评价方式，采用三元评估模式。这对实践“为了每一个学生的发展”新课程理念具有重要的指导意义。

简介：摘要在素质教育理念盛行的今天，各种课堂教学改革的方式、方法举不胜举。怎样将传统的“刺激——强化——反应”的课堂模式转变成为新课改环境下的“情景——体验——领悟——理解”的课堂模式，将传统的单一、肤浅、机械的评价转变成为多元性、整体性、过程性的评价；在推行素质教育的今天，迫在眉睫。本文就成功智力理论在体育课教学与评价方面提出了一点想法和见解，以便与广大同行交流、商榷。

简介：斯腾伯格成功智力理论与我国的素质教育的实质具有相似性,从某种程度上讲,成功智力理论可以帮助我们加深对素质教育内容的理解,使实施素质教育有一个更清淅的蓝图.无论是成功智力理论,还是素质教育,它们的共同目标是为时代造就合适人才.

简介：获取成功既需要有悟性，又需要有耐性。有悟性才能做得好，有耐性才能做得久，但这样的人才太少了。

简介：近来美国的哈佛·卡德提出了“多项智力理论”。他给智力下了这样一个定义:智力是解决一个或多个文化环境中的一个或多个区域值得解决的问题的能力;或者是制作一个或多个文化环境中的一种或多种有价值的产品的能力。卡德认为:人的智力是人的生理和心理的潜在能力,人有多种不同的能力。他把人的智力分成七

简介：

简介：智力是个人素质的核心性成分。在心理学突飞猛进、对人才素质要求越来越高的21世纪，本着以史为鉴的原则，对百年来智力理论研究进行系统回顾，简述、评析各种主要的智力理论，梳理出它们发展和演变的基本脉络，并在此基础上对智力研究的未来趋势进行展望，无疑具有积极的理论和现实意义。

简介：多元智力观正在"超越"或取代传统的IQ概念.它是人类运用自己的智力实现对自身智力理解的阶段性成果.本文作者拟对其发展历程,基础理论及内容作粗浅阐述.

简介：情绪智力学说是20世纪90年代问世的一种正在研究的心理与教育观点,近年来流行于国际和国内学术界,然而在研究和讨论此学说的过程中,却存在着大量的概念、理论和应用导向谬误.本文拟从概念、理论、测量和问题4个方面对'情绪智力学说'进行研究,目的是为了澄清情绪智力概念,阐明情绪智力理论,分析情绪智力理论的发展现状和亟待解决的问题,匡正存在于我国学术界,尤其是教育界、心理学界的情绪智力研究谬误和应用偏差.

简介：霍华德·加德纳博士为哈佛大学教授，他是因“多元智力理论”而在教育界著名的。1983年，加德纳博士在学校进行推进教育的研究项目《零点项目》时，提出了他的“多元智力理论”。“多元智力理论”被认为是人类智力认识上的一大飞跃。在过去的20年里，他和同事已经解决了智能的行为评估等一系列问题，用来实施多元智能化的个性教育。加德纳认为智力分为八种形式：

简介：人们的学习不只是指知识技能的掌握与形成,同时也包括道德品质、行为习惯的获得与培养。所以人们的学习过程,必须建立在学习者的全部心理活动,即智力因素与非智力因素的基础

简介：多元智力理论是由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的，它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，引起教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大的影响。本文试图从多元智力理论出发，探讨它对教学改革的意义。

简介：多元智力理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳(HowardGardner)于1983年在一书中提出的.他打破了传统的将智力看做以语言能力和逻辑--数理能力为核心的整合的能力的认识,认为人的智力是由语言智力、数理智力、空间关系智力、节奏智力、运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力等九种智力构成.接受和借鉴这一理论,对我们树立新的智力观、学生观、评价观、教育观有着重要的指导作用.

简介：

简介：越来越多的教育工作者认识到，许多儿童，包括有天赋的孩子，未能充分发挥自己的潜力。造成这种失败的原因可能有很多，其中一个原因是学生所接受的教学方式和校内的评估方式使他们无法以最佳的方式进行学习和表现。

简介：成功智力是美国著名心理学家斯腾伯格于1996年在《成功智力》一书中提出的，这一概念的提出不仅从广度和深度上全面超越了传统智力理论对智力的界定，而且对帮助教师转变教育思想，培养良好的教学行为有很强的指导意义。本文从教师角度出发，提出了培养学生成功智力应注意的几个问题。

简介：提出智力风格构念的目的在于整合不同的风格理论与模型，在传统核心构念如能力、人格等基础上，增强我们解释和预测学生学习成绩的能力。1930年代以来，不同类型的智力风格（如认知风格、学习风格）不断被提出并在教与学的各个领域得以大量研究与应用。文章从学习成绩的视角总结回顾了智力风格在教育心理学领域的应用研究。以此为基础，分析了教师与学生风格匹配与学习者自我风格意识两个重要的争议性的问题，并提出了可能的研究方向。

简介：智力因素与非智力因素人类智慧行为的心理结构十分复杂。任何一种智慧行为都有多种心理因素参与。根据这些心理因素的机能,可以分为两个系统,一个是认知性心理机能系统,一个是非认知性心理机能系统。认知性心理机能系统在智慧活动中具有直接参与对客观事物的认识、处理各种内外

简介：阐述了加德纳在20世纪80年代初提出的多种智力理论的依据,在此基础上进一步指出多种智力理论对当今外语教学的启示.

简介：摘要:多元智力理论主张学生应该积极主动的参与到教学过程中，在课堂中，学生主动地开展知识探究，相互交流学习。多元智力理论对教学实践产生深刻影响，本文根据多元智力理论的概念及启示，浅谈多元智力理论下高中化学教学探索。