简介：在过去的25年里,WolfgangLaib探索了真正神秘的领域,通过混合那些我们已知的现存事物来打通我们的感官知觉。使用花粉、牛奶、大米和蜂蜡这些自然或动物的产物,来体现生死的循环以及给予和索取,通过这些短暂的呈现来表达永恒。Laib的作品结合了存在主义的实践与柏拉图式乌托邦的渴望,也作为一种对原始仪式的替代。他使用的方式非常简单,但是也同样复杂。对Laib来说,简单的工作可以有更多的层次,他说:'艺术是对所有一切的挑战。'当我们凝望Laib的作品时,也得到一种类似于禅宗化的顿悟。

简介：我们能感知外在的事物，全靠我们的感觉器官。英语中有一类词称为感官动词。我们所学过的有：look，sound，smell，taste，feel，see，hear，watch等。分别表示看起来、听起来、闻起来、尝起来、觉得……、看见、听见、看到等意思。根据其表述的内容，可分为两类，一类可作系动词，如：look，sound，smell，taste，feel等；另一类可作实义动词，如：see，hear，watch，notice等。

简介：

简介：内在感官理论是18世纪英国经验主义美学中的一支重要理论，这种理论强调美与审美都是心灵的内部事务，与外在感官关系不大。但是，由于人们不再相信内在感官的存在，内在感官理论逐渐被人遗忘，于是人们将美学中的感性认识，误解为外在感官的认识。其实，18世纪欧洲美学家所说的感性认识，指的是内在感官的认识。18世纪英国经验主义美学中的内在感官理论，与中国传统美学重视心灵十分类似。比较这两种理论，有助于我们理解美和审美的实质。

简介：在动物王国里，有不少种类的动物具有超级感官，而这些超级感官在它们的生存中又神奇地发挥着超级功能。

简介：读小学时，一位很有灵气的语文老师说：“你写一个花园的美，不仅要写看到的色彩，还要写闻到的香味，听到的声音，摸到的感受。”当时感到挺好玩，可年龄渐长又觉得有些机械，刚做老师那会儿，还觉得很幼稚，可是等到发现很多学生的作文再也没有了鸟叫，没有了花香，

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简介：<正>人是自然界辩证发展的最高产物。“人也是由分化产生的。”在漫长的系统进化和个体发育过程中,人为了从外界获取信息,为了适应环境、求得生存,其感觉器官形成了特定的构造。这种特定的构造既确保了人的认识能力,同时在一定程度上又限制了人的认识能力,但这种限制并不构成人的认识能力的最终界限。

简介：我上过很多的作文课，今天上的作文课别具一格，是最难忘的。这堂作文课叫做美食感官课，一边品尝食物一边用身体感官来写作。比如用眼睛看、鼻子闻、嘴巴尝、耳朵听等等。

简介：多感官互动硼练系统软件预装秋天的图画、苹果小卫士、找顺序、美丽的小路、棉花姑娘、果园数数、找影子等十三套课件。绿屏背景，动作捕捉设备。ZM视觉影像集成系统。视听训练，视觉影像集成系统可以将学生成像在动画画面中，让学生有操控环境的满足感，加强他们的专注力，让孩子在虚拟世界中游戏及察觉自我的变化与存在。

简介：感官词记录了人们通过感官认识外部客观世界的经验,是词汇系统中一个特殊的部分。近年来,不少学者开始关注汉语感官词,对其展开了多方面、多角度的研究。对汉语感官词的成果进行了梳理和分析,可以看到人类通过自身体验来认知客观世界的过程。

简介：对于如何更好地促进学生高效学习能力的提升问题，国内学术界虽然早已有研究，而且对学生的学习目标、学习习惯、学习意志、学习计划、学习策略、学习自主性等因素，都曾做过较为深入的理论研究，但在实践层面上，往往还停留在泛泛的分析描述和一般的逻辑论证上，较为缺少的是可操作的具体方法和实用性技巧。本文作者在借鉴国外最先进脑科学研究的基础，针对我国中小学生大量存在的上课注意力不集中、学习马虎、读写能力差等问题进行了系列的调查研究，同时还进行了相应的课题实验：

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简介：感觉是人们获取客观世界信息的直接方式。人们对世界的认识和思考正是借助语言得以表达。隐喻已被广泛认为是一种思维方式和认知手段,人类头脑中的概念系统大多是以隐喻的方式建成的。基于概念隐喻理论,通过对比英汉感官动词在隐喻中的同异性可表明隐喻对于语义的变化所起到的重要影响。

简介：摘要：笔者认为“有爱的教育就是最有生命力，最简洁有效的教育”，倡导老师们调动自己的各个感官，蹲下身子去了解学生，启迪学生，并从“心中有爱，呵护孩子”、“ 眼中有爱，赏识孩子”、“口中有爱，感化孩子”、“ 胸怀着爱，包容孩子”这四个方面浅谈自己用爱教育学生的实践体会。

简介：摘要：智障学生的认知能力与自身知识水平有限，阻碍了学生对古诗词的理解与感受。将古诗与乐曲、乐器、歌唱、画面、舞蹈等相结合，调动学生听觉、视觉、本体觉等多重感官，让学生最大限度地参与课堂教学，提高智障学生学习古诗的兴趣，帮助其理解古诗内涵。

简介：摘要：虚拟现实技术是基于计算机技术与电子技术所创造的虚拟真实环境，基于这一技术的传感设备类型较多，可以为人们提供包括视觉、听觉、触觉在内的诸多直观自然感官体验。在本文中就探讨了特殊教育学校中针对智障儿童的虚拟仿真多感官训练，希望基于运动障碍、认知障碍、行为障碍改善方面来展开探讨，思考多感官实践应用要点内容。

简介：图上这些人看似是在跳毛利人的啥卡舞，但事实上，这些德国汉堡的学校教师正在接受培训：关于如何运用多感官学习技巧。因为在唤醒孩子们的感官前，老师必须先唤醒自己。学生们在跳的时候拼单词、在走廊里打滚的时候做数学题、在沙子或者刮胡泡沫上写字……多感官学习的方式被广泛运用在学校中，校长克里斯托夫·弗兰克说：“运动可以在大脑中形成关联，这些关联将促进学习，增强记忆。”