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作者：
周强
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学科：
文化科学
> 课程与教学论
- 创建时间：2009-05-15
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出处：《现代教育教学探索》 2009年第5期
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机构：在一节公开课上，我打算先用钉子板出示一个奥运会图标，导入新课。可是当我讲到这一环节，把钉子板拿出来时才发现，我事先准备好的教具，已经被弄得面目全非，一定是哪一个调皮鬼给搞得。这可怎么办？发火是解决不了问题的，何况还有这么多的领导和老师，再说也会影响学生的情绪。但是“谁给我弄坏的？”这句话还是不由自主地说了出来。马上就有学生说：“不是我”，“也不是我”。同学们开始小声议论起来了。我马上就知道这件事如果调查起来，决不是一时半会儿解决的，而且这也不是解决问题的时候。怎么办呢？其实，这个图标就在教材52页。于是我对同学们说：“不论是谁动的都没有关系，这说明同学们对这节课的知识感兴趣，下面请大家把教材翻到地52页，我们一起来看一看书上的这幅图……”这样，一次意外就是这样的化解了，课也照常往下讲，但是我知道，这时我的情绪已经受到了一些影响。
