简介：所谓建构性学习指的是学习者在对知识重新整合的过程中建构自己的学习能力和知识结构。建构性学习认为在学习中学习者必须对新信息进行探究性加工并将其与其它信息关联起来，以便让学习者在保持简单信息的同时，理解复杂信息。建构性学习理论的提出，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者与知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中彻底摒弃以教师为中心的传统教学模式，采用以学生为中心的学习探究的全新的教学模式。建构性学习理论引人中师小语教法课堂，对于中师小语教法而言，无疑是山穷水尽时一条攀登的大道，柳暗花明中一园亮丽的牡丹。一、中师小语教法的课堂教学常模中师小语教法的课堂教学常模是“再现学习＋应用学习”。“再现学习”指的是教师对教材中的概念和原理进行阐释，呈现教材；学生记忆教师的阐释，再现概念和原理。再现学习以浅层次的表面学习为主要教学策略，以实现问题的回忆为学习结果。再现学习追求一种极端的再现能力，学生因而常常不相信自己有能力抛开熟记的程序独立思考问题，缺乏应用原有知识，控制和检查自己的学习过程的能力，这是一种高...

简介：摘要目的探讨健康宣教模式在维持性血液透析患者中的应用效果。方法选取我院收治的92例维持性血液透析患者作为研究对象，随机将92例患者分为两组，两组患者都给予常规护理干预，观察组在此基础上介入多元化健康宣教，比较两组患者的透析效果、疾病知识知晓率、遵医行为及并发症发生率。结果观察组相比对照组的尿素清除指数和尿素下降率都更优，两组差异有统计学意义（P<0.05）。观察组相比对照组的疾病知识知晓率问卷评分及遵医行为依从性都更高，两组差异有统计学意义（P<0.05）。观察组相比对照组的并发症发生率更低，两组差异有统计学意义（P<0.05）。结论健康宣教能改善患者遵医行为，提高血液透析效果，在维持性血液透析中有较好应用价值。

简介：目的分析、总结六安市1996-2010年新生儿疾病筛查工作状况,进一步提高筛查质量,有效降低残疾儿的发生。方法收集六安市五县三区1996年4月至2010年9月间开展筛查项目助产机构的有效血片,统一由筛查中心进行先天性甲状腺功能低下（CH）及苯丙酮尿症（PKU）的筛查。CH检测指标为血促甲状腺激素（TSH）,采用国家推荐的时间分辨荧光免疫分析法,PKU检测指标为血苯丙氨酸（Phe）,先后采用国家推荐细菌抑制法和荧光法分析。结果自1996至2010年9月底,全市共筛查新生儿292951例,筛查覆盖率达90%,筛查率由1996年的2.0%提高到2010年的63.5%,共确诊CH患者116例,检出率为0.396‰;PKU26例,检出率为0.089‰。结论1996-2010年六安市新生儿疾病筛查覆盖率、筛查率和两病确诊数呈逐年上升趋势;2006年以后逐步建立健全了新生儿疾病筛查质量保证体系,实现了对新生儿疾病筛查的全面质量管理,保障了筛查工作的健康发展,有效降低了残疾儿的发生。