简介：1引言在现有测风资料中，大多数测站都只能得到逐时10分钟和2分钟的平均风速及日最大10分钟平均风速值。但不少部门（如建筑设计等单位）又极需了解瞬时极大风速，尤其是台风影响时的瞬时极大风速。因此我们设想通过个别能同时测得平均风速和瞬时极大风速的测站（如福州、厦门），读取台风期间同步的瞬时极大风速及其间的2分钟和10分钟的平均风速的数据，

简介：

简介：摘要：本文主要利用1951至2012年62年的美国国家环境预报中心和美国国家大气研究中心（NCEP/NCAR）的再分析逐月资料和引用周懿等人高原季风指数，将高原地区的研究区域定为25°N~40°N，74°E~104°E，选取的时间范围为1951~2012年。分析了高原季风指数与零风速线平均纬度值的关系，得出近62年来他们两者都为减弱的趋势。即高原夏季风越强（负的绝对值越大），西风位置越偏南，两者相关系数为0.24，通过了0.1的显著性水平检验。从年代际变化分析得出以下结论：从1951至1960年季风指数呈上升趋势，零风速线平均纬度呈下降趋势。高原夏季风越弱，西风位置越偏南。1961至1970年季风指数呈下降趋势，零风速线平均纬度呈上升趋势。高原夏季风越强，西风位置越偏北。1971至2012年季风指数呈上升趋势，零风速线平均纬度呈下降趋势。高原夏季风越弱，西风位置越偏南。

简介：摘要：随着全球对可再生能源需求的增长，风力发电作为清洁能源的关键组成部分，其发电效率的提升尤为关键。本文重点探讨了在低平均风速条件下，通过技术改造提升风力发电机组发电效能的可能性和方法，特别是双模风力发电机组技术的应用，旨在通过结合双馈和全功率运行模式，优化低平均风速下的发电性能，同时保持高风速时的优良性能，提供了一种有效提升风电发电效能的新思路。

简介：中国风电行业正在迎来7年来最糟糕的时刻。无论是产业上游以国有电力企业为主的风电开发商，还是华锐风电、金风科技等整机企业，以及下游为数众多的零部件厂商，他们在2011年都无一例外地陷入了资金链紧绷、现金流恶化的困境。转折发端于2010年底，并在2011年这4个多月以来不断恶化和蔓延。典型事件来自于4月份大洋彼岸的美国超导公司（AMEricanSuperconductor）被突然取消的中国订单。

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简介：平均速度是指物体在整个运动过程中的平均快慢程度（即：总路程和总时间的比值）．整个运动过程的平均速度和速度的平均值不一定相等．题1汽车在长lOOkm的公路上行驶，前50km的速度为20m/s，后50km的速度为10m/s，汽车在这1OOkm公路上的平均速度为多少？

简介：“平均速度”与“速度平均”是初学物理的初中同学极易混淆的概念，涉及有关问题的解答也往往令其手足无措。

简介：放学的路上，小明和几个同学争论他们遇到的一道数学题：某人骑摩托车从甲地到乙地，每小时行30千米，返回时逆风，每小时行20千米。问他往返的平均速度是多少？王飞说道：“这道题太容易了。这个往返甲、乙两地的平均速度不就是每小时（30＋20）÷2=25千米吗？”好几个同学也都附和说：“对，平均速度就是每小时25千米，这没有什么可争的。”

简介：“平均分”是把一个数或一些物体等平均分成若干等份，每份得到的同样多。例如把8本《数学童话》平均分给2个小朋友，平均每个小朋友分得4本书，这个“4本”是每个小朋友实际分得的书的本数。

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简介：按规定，信鸽竞赛司放时须观测司放地即时风向风力实况。其目的是为了积累赛绩与风相关的资料，有利于总结经验、开展信鸽运动科研工作，提高我国的信鸽运动水平。这是一项极其重要的工作。但由于种种原因，目前在赛鸽司放时，严格按有关要求测定司放地即时风向风力实况的鸽协和公棚极少。

简介：摘要：风力送丝系统是连接成品烟丝和卷烟设备的桥梁，是决定产品产量与质量的关键工艺环节。卷烟机供丝需求的短暂性与随机性，决定了送丝管道需要频繁启停，在一台风机为多条送丝管道提供动力的模式下，任意送丝管路的频繁启停会对其余支管风速造成显著影响。为此行业内普遍采用主管风量调节、重锤式补风阀、二元等值替代等技术手段进行管路间的风力平衡。这些技术方法能基本满足现有生产需求，但仍未根本解决由于风速剧烈波动造成的堵料、烟丝破碎等问题。

简介：1问题我们不少教师在讲授高中物理必修1第一章“运动快慢的描述——速度”这一节时，往往会提出类似这样的一个问题：

简介：摘要风电机组在低风速段（2m/s--5m/s）运行时，由于受阵风的影响，使得风电机组频繁地启动和停机，这既增加了机组的损耗，又没有达到发电的目的。本文主要阐述了低风速段不同的切入风速对风电机组的损耗、风电机组的发电量以及风电场综合场用电率的影响。

简介：“平均分”是除法的一种分法（也叫“等分除法”）。这种分法就是把物品分成若干份，使每份的物品数量一样多。例题：把下面8片同样的树叶平均分成几份，使每份的树叶片数同样多，有几种分法？

简介：<正>某次数学考试,小明解一道题时写出了一个特解(要求是写通解),结果没有得分．小明去找老师理论:“写出一个就应该给一个的分嘛!”老师也毫不含糊:“是呀,这题有无穷多个解,你写了一个,我给的就是平均分啊!”

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简介：排列、组合一章中涉及的平均分组和分组后的分配问题一直是困扰学生的难题，有的甚至陷入误区，百思不得其解，现举例分析二者的差异及计算方法．

简介：制作方法1．制作方位盘把指南针粘在方位盘的中央（如图1所示）。2．制作风向风速仪在一个矿泉水瓶底部开一个圆形的孔，套在指南针上方，瓶盖插上一根圆珠笔芯，让学生自己安装好风向标和风旗，就可以进行“风向和风速”内容的教学了（如图2所示）。