简介：摘要：利用爆破法和聚氨酯网全面护顶技术,使综采工作面安全回采宽度13m，沿工作面推采方向延伸长度114.5m，岩浆岩硬度系数f=8～10的岩浆岩侵蚀区,减少了储量损失,减少了工作面搬家次数,达到了提高单产,降低成本的目的。

简介：

简介：摘要：初中物理教材内容与学科核心素养密切相关，因此教师会以实验探究情境为载体，重点培养物理实验素养。在物理学科核心素养中，科学思维、科学探究、科学态度与责任均需要依赖物理实验呈现出来，物理教师则会为学生设置生活化、趣味化的实验目标。全面培养初中生的物理实验素养，教师则需要以身作则，将实验目标、实验过程与原理、实验态度展现出来。本文将着重探究如何深挖教材培养学生的物理实验素养。

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简介：摘要：当今社会，科学思维已成为培养学生创新能力和解决问题的重要素质，物理作为一门基础科学学科，具有培养学生科学思维的独特优势。因此，在物理课堂上，如何有效地培养学生的物理思维并提高学生的科学素养和创新能力，是教师们亟待探索和实践的课题。本文首先对初中物理现状进行分析，并在此基础上探究物理课堂培养学生物理思维的策略，希望通过本文的阐述，能够引起教师们对物理思维培养的重视，并为其提供有益的启示和指导。

简介：摘要：在房屋建筑工程中，渗漏问题是影响建筑物安全性和舒适性的常见问题之一。本文将研究造成建筑渗漏的主要原因，并探讨相应的预防和治理措施。通过分析不同部位的渗漏原因如屋顶、地下室、墙体和窗户等，提出针对性的防治策略。论文着重探讨现代防水技术和材料的应用，旨在提供一个综合的解决方案，以最小化房屋建筑中的渗漏问题。

简介：摘要：本文分析了建筑施工中安全事故的类型和原因，探讨了事故后的应急处理、法律责任与赔偿等问题，并提出了预防和改进措施。结论强调了安全管理体系、教育培训和现场监督的重要性，并对未来建筑施工安全进行了展望。

简介：摘要：评估水体安全与污染情况的首要步骤是收集水质检验数据，包括溶解氧、氨氮等指标。这些数据可以通过实地采样、实验室分析或在线监测获得。水质检验数据评估水体安全与污染情况具有重要的指导意义。它可以提供决策者和管理者及时了解水体质量状况的信息，为制定和实施相应的保护和治理措施提供依据。

简介：摘要：森林草地土壤侵蚀问题对生态环境和社会经济产生了深远影响，成为亟待解决的环境问题之一。本文通过对森林草地土壤侵蚀现状、成因进行深入分析，揭示了自然因素与人为活动双重因素对土壤侵蚀的贡献，进而评估了土壤侵蚀对生态系统功能和社会经济发展的影响。基于此，文章提出了一系列对土壤侵蚀的治理措施，包括植被恢复、水土保持工程建设和生态农业实践等，旨在为森林草地土壤侵蚀的综合治理提供科学指导和策略建议。通过实证分析，验证了这些治理措施的有效性，为实现森林草地生态系统的可持续管理与保护提供了理论依据和实践指导。

简介：摘要：林业有害生物对林业管理具有举足轻重的重要性，林业有害生物如虫害、病害等严重威胁到森林的正常生长以及生态平衡，采取及时有效的预防与控制措施可以大大减轻灾害的发生，从而有效地保护森林资源，尽可能减少森林的损失，进一步确保原始森林生态系的稳固性。

简介：摘要：物理防治作为林业有害生物管理的一种方法，通过直接利用物理手段来减少或消除害虫的影响，这种方法不依赖于化学物质，因而避免了对环境的潜在污染和生物的抗药性问题，在林业有害生物防治中，物理防治的应用包括机械防治、温度调控、光控制等策略，机械防治涉及使用物理障碍和捕捉设备直接移除或杀死害虫；温度调控通过改变环境温度来抑制害虫生长或繁殖；光控制利用害虫对光的敏感性来吸引它们。这些策略展示了物理防治在实现可持续林业管理方面的潜力和多样性。

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简介：摘要：初三阶段是学生学习的关键时期，尤其是物理学科，更是学生学习中的难点。面对初三学生物理学习中的问题，如何采取有效策略提高他们的学习能力和成绩，成为了教育工作者和家长们关注的焦点。

简介：摘要：在传统的初中物理教学中，通常采用的是“先导后学”的教学模式，即先讲解相关理论知识，然后再进行实验或应用。然而，这种教学模式存在着学生难以理解和应用所学知识的问题，以及对实验重要性的忽视。为了改善这种情况，一种被称为“先学后导式和谐高效教学模式”出现了。该教学模式将实验放在教学的前期，充分利用实验来引导学生主动探索、发现规律。接着，在学生对实验有了一定的认识和理解后，再进行相关理论知识的讲解和深化。这种教学模式能够激发学生的兴趣和动手实践的能力，提高他们的学习积极性和成果。

简介：摘要：生物学科是高中教育体系重要组成部分，不仅要对学生传递知识，也要渗透核心素养和生物学科独特思考问题模式，要注重学生能力的培养。物理模型是指以实物或图画形式直观表达认识对象的特征的模型，可以和高中生物教学有机结合，作为重要教学手段，便于学生理解知识、练习习题、培育核心素养。高中生物教师要积极拓展视野和眼界，了解物理模型，学会在教学中应用物理模型，提高生物教学质量。

简介：摘要：初三阶段是学生物理学习的重要时期，有效的学习方法对于提高学生的学习效率和成绩至关重要。本文通过对初三学生物理学习方法的深入研究和指导，旨在帮助学生找到适合自己的学习策略，提高物理学科的学习效果。

简介：摘要：在素质教育背景下，越来越关注学生素养与能力的综合发展，强调教师应分析不同学科知识内容之间的共性，抓住知识衔接点优化教学设计，致力于培养社会需要的创新创造型人才。打造学科融合教学的新模式，树立多元化学科教育思想，打破不同学科之间的固有壁垒，给予学生更广阔的思维发展与实践学习空间。为此文章探究了小学科学与其他学科之间的联系，并从基于学生认知、整合知识内容、调整教学方法三个角度，对科学与物理化学生物融合教学的方法进行分析。

简介：摘要：高中生物学通过在教学中建构“物理模型”，加深对生物学知识的理解，培养学生的核心素养，提升学生的价值观，同时培养学生的动手能力和思考问题的能力，提高学生的探究能力，提高学生对生物知识的探究能力，是实现优教学的有效措施。让学生了解生物学模型的应用，是培养学生生物科学素养的重要手段[1]。

简介：摘要：目的：本研究旨在探究蛛网膜下腔麻醉后低体温的发生率及其相关危险因素，以提高临床麻醉安全性和患者护理质量。方法：本研究回顾性分析了2022年5月至2023年10月在我院接受蛛网膜下腔麻醉的患者资料。记录患者麻醉前、麻醉后即刻以及麻醉后5、10、15分钟的体温，以鼓膜温度<36℃定义为低体温。收集患者的性别、年龄、体质指数（BMI）、麻醉药物种类、手术类型等信息，并运用多元逻辑回归分析确定低体温的危险因素。结果：共纳入研究的患者210例，其中低体温发生率为10%。多元逻辑回归分析显示，年龄较大、BMI较低、使用特定麻醉药物、手术时间较长是低体温的独立危险因素（P<0.05）。结论：蛛网膜下腔麻醉后低体温是一个常见的临床问题，尤其在特定人群中更为显著。因此，针对高风险患者的体温监测和积极预防措施是必要的，以减少低体温的发生和相关并发症。