简介：

简介：常规教育一直是幼儿园教育的重要内容之一,而小班常规教育更是基础的基础.小班是幼儿踏入集体生活的转折点,也是进行常规教育的关键时期.因此,针对小班幼儿的特点,建立良好的常规更是重中之重,从而帮助幼儿养成良好的生活习惯.

简介：传统文化传承重任落在学校教育上。重建幼儿园文化环境,重建幼儿园教育素材结构,成语是极佳的文化载体。在幼儿园的成语教学评价中,要摆脱功利制订目标,要结合情境实施教学,要淡化结果、注重陶冶。

简介：李老师的班级前面不远处有一棵大树，后面经常会躲着一些“探头探脑”的家长。有的家长把孩子放在班里以后舍不得走，躲在大树后面，听见孩子哭声响起，就冲进教室安抚孩子，老师的工作“前功尽弃”。聪明的孩子明白了用哭声可以拴住家长的腿脚；有的孩子好不容易平静下来了，发现躲在大树后面或者窗户外面的家长，他明白了原来家长没有走，他更加受不了了：为什么骗人？为什么不上班也不带自己走？爸妈不爱宝宝了吗？可见，很多孩子适应能力弱是家长无意中“招惹”的。从某个角度说，适应集体生活，与其说是孩子的困难，不如说是家长的困难；家长放松心情，会大大提高孩子的适应能力。

简介：

简介：摘要幼儿期是习惯养成的关键期，这一时期养成的良好习惯能影响孩子的一生。进餐是孩子每天最重要的环节，根据多年的经验，可通过“循循善诱，引导幼儿养成健康的餐前洗手习惯；耐心指导，培养幼儿正确使用餐具的能力；趣味引导，培养幼儿剔除厌食挑食的毛病”，从而来培养幼儿良好的进餐习惯。

简介：孩子们是天生的艺术家，只要给孩子一支笔、一张纸，一个童画的国度就会漫延。在童画的世界中，孩子们释放自我，展示个性，手、眼、脑更加协调，特别是想像力、创造力的激发，更促使孩子们潜能的挖掘日渐深刻。孩子们的每一笔都是成功的开端；孩子们的每一抹色彩都在憧憬未来的蓝天；孩子们的每一幅画都能走向世界的前沿！童心画世界，童心大世界，与孩子们一起自由翱翔吧！

简介：幼儿生活自理能力的培养是幼儿教育的重要内容。遵循幼儿身心发展规律和教育规律,通过参观模拟、自编儿歌、区角游戏等方式并结合家庭教育,可以很好地培养幼儿良好的生活习惯和自理能力。

简介：良好的进餐行为有助于幼儿良好进餐习惯的养成。传统进餐教育存在着＂缺乏系统渗透、偏重外部强化、忽视个体差异、未能体现连续性与阶段性＂等弊端。为了克服这些弊端,笔者所在的幼儿园成立了课题组,开展课题研究,在实践基础上,尝试克服传统进餐教育之不足,从提高进餐主动性角度探讨小班幼儿良好进餐习惯的养成。

简介：摘要幼儿园是培养幼儿各种能力的关键场所。而在幼儿园教育教学中绘画教学是非常重要的组成部分，因为孩子的绘画意识是从小就该培养的。因此，作为小班幼儿的教师应抓好这一阶段绘画意识的培养工作，努力采用多种教学方法来提高幼儿的绘画兴趣，为幼儿的绘画创造良好的环境。

简介：本研究采用任务测评与教师评定两种评价方法,追踪考察了30名小班幼儿的坚持性水平及其半年后的发展变化状况.结果显示调查中的小班幼儿前后两次任务测试中平均探索时长372秒（6.2分钟）,标准差154.5秒,最短72秒,最长600秒.基于教师评定的平均得分3.42（分值范围1-5）.总体反映出调查中的小班幼儿坚持性发展达到与其年龄相称的水平,但个体间差异很大;小班幼儿坚持性发展呈现三类趋势特征即上升趋势（占总人数的36.7%）、下降趋势（占总人数的43.3%）和稳定趋势（占总人数的20.0%）.经检验,小班幼儿坚持性发展的纵向比较差异不显著,即表现出较大的稳定性.两种评价方法所得结果既有-致性,又存在不-致性;小班幼儿坚持性纵向发展的性别差异不显著.鉴于此,本文提出了相应的教育建议及有待进一步研究的问题.

简介：幼儿期是人一生发展的重要时期，也是养成良好个性品质的关键时期。诚实、自信、勇敢、活泼开朗等良好的个性品质有利于幼儿与周围的人建立良好的关系，从而健康快乐地成长。作为小班的幼儿教师，我们通过为幼儿提供宽松的环境、充分利用一日生活的各个环节和家园共育等方面促进幼儿良好的个性品质。

简介：集体教学活动既是解决幼儿园师生比问题的有效途径,也是促进幼儿有效发展的策略之一。在教学中,教师要采取行之有效的方法鼓励孩子积极参与集体活动。教师要为孩子创造共同活动、共同体验的材料,要选择适宜的教学内容,采取有效手段全程吸引幼儿。同时,教师还应不断提升自身专业化水平,以从根本上提高教学质量。

简介：

简介：《3～6岁儿童学习发展指南》明确指出培养良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础。《指南》中还建议让幼儿保持有规律的生活,养成良好的作息习惯（如：早睡早起、每天午睡、按时进餐、吃好早餐等）;鼓励幼儿做力所能及的事情,对幼儿的尝试与努力给予肯定,

简介：

简介：交往能力是幼儿的一项重要能力。可以通过多种途径培养幼儿的交往能力。

简介：

简介：本研究根据A1-B1-A2-B2的倒返实验设计原理，以班级主题系列游戏、区域角色游戏和园内混班、混龄游戏为依托，采用情绪提高、关系建立和游戏指导三个阶段逐步实施游戏干预，并采取互动型、分享型的多元化游戏评价方式，有效激发幼儿的交往兴趣、提高交往技能和丰富交往经验，改善幼儿的师幼关系和同伴关系，从而逐渐消除社会性退缩行为。

简介：绘本阅读模式,即对于适合小班年龄段幼儿阅读的书籍,根据社会化情感培养的内容进行系统性的整理,分阶段通过亲子阅读、师幼共读、同伴共读、自主阅读等不同阅读组织方式,从感官的体验上升到认知,从而改变幼儿的社会化情感认识和行为习惯。在幼儿园阶段,特别是小班的幼儿心智发育还不完全,有自我中心和形象思维的特征。