简介：星期天,爸爸妈妈有事出去了,我一个人在家里写作业,客厅的茶几上放满了我爱吃的水果和各种点心。写完作业,我对堆放在门口的三个大纸箱产生了浓厚的兴趣,这是昨晚爸爸整理书房时收拾出来的废品,等着收破烂的人来收呢。

简介：在这个喧嚣的社会．我们都习惯了向前看、向前走，习惯了听着旁人的声音来指挥自己前方的路．所以有了很多迷茫的人、郁闷的人、醉生梦死的人。

简介：我多想搭上飘荡的彩云重归故里去追寻童年的足迹我多想乘上飞翔的大雁重游故地去捡拾童年的记忆

简介：我不知道现在人们怎样评价长期担任过苏联国家元首的加里宁．但他说过的一句话我很赞赏。他说：数学是思维的体操。

简介：我站在七月的阳光里，看着被时间漏掉的光晕打在细密的树叶上，小蚂蚁顺着树干的脉络上溯求索，不知道它的目的地在哪里，蝉鸣叫的吱吱声弥漫在周遭。

简介：钟表停止了转动。我的身体开始变得虚幻,隐没在空气中。时间在我眼中变成了可以无限穿越的光影。没错,这就是科学家所预言的四维空间,一个由时间组成的世界,过去与未来,任我穿梭。空间开始由虚无变成实质,我通过虫洞,再次来到了三维世界,脚踏坚实大地的一刻,眼前凭空涌现出一行迅速消散的简体汉字:公元前221年,咸阳,秦灭六国.

简介：初一开学已经快一个星期了，军训结束的时候时间还早得很，我突然心血来潮，想去以前的学校看一看。我赶到那里时已经接近放学的时间了。

简介：学生走进学校接受教育，其目标到底是什么？学习的意义究竟何在？我们的学科教学到底要为受教育者带来什么？目前的生物课堂教学呈现出众多的课堂教学模式，或；有效教学，或；高效教学，或；发挥学生主体，等等。然而，冷静下来面对眼花缭乱的课堂教学模式，我们不得不说，或许“我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发”（纪伯伦语）。回到“常识”去审视我们的教学，这样才能使我们学会坚守，不被眼前的许多“繁华”所迷乱，带领学生正常出发并顺利达到终点。

简介：“我是哭着离开工作了8年的丰满区英语实验小学的，对那里很有感情。”“回到这里，我感到亲切，这里有着光荣的传统，但她需要浴火重生，我得完成这个任务。”

简介：有时候觉得生活就像一汪池水，那些过往的画面随着时光的碎屑被撒在水面上，而曾经肆意的欢笑与淡淡的感伤就浮泛于那些碎屑的罅隙中，在记忆里烙下一道道深深浅浅的繁华印记。然后在某一个安静的午后或者寂静的深夜里，回首观望那些在岁月之河中浮浮沉沉的模糊过往。

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简介：课程改革到今天，回味我们自身专业的时候，一手好字、一篇好文章、一副好口才——我们这些教师不能不思考，自身的“武功”到了何种境地。好比说课，就是体现教师口才的标志之一的基本功，成为我们学校校本教研的重要内容，其意义是一种回味、一种反思，更是一种提升。

简介：教育要走出困境，回到蔡元培也许是当下紧迫而现实的话题了。

简介：“又回到最初的起点”,我想这是每个高考考生最不想经历的事情.但这件事却发生在了我的身上.没错,我现在身在清华,但一年前我却因高考失利再次加入了紧张的高三行列.经历了两次高三、两次高考的我想和正在拼搏的你们讲讲我的故事.遭遇“滑铁卢”2016年6月8日晚上8点,在开往北京的高铁上,我早已没了高考结束进京参加“领军计划”的激动心情.我茫然地看着窗外掠过的一根又一根电线杆,数着自己一道又一道的错题,算着一分又一分的失误.是的,经过网上不同答案的比对,我考砸了,而且砸在了最重要的一次考试.十几天后,我的高考成绩出来了——河南省2200名,一个很“二”的数字.成绩出来后我就和老师打好复读的招呼,但在麻木中又填报了志愿.最后,面对自己不服输的内心,我顺从了前者,回到鹤壁高中复读.

简介：“说起来重要，干起来图热闹，忙起来可要可不要。”这是目前一部分学校德育工作的真实写照。“老师声嘶力竭地讲，学生目光呆滞地想；老师大道小理地劝，学生左顾右盼似没听；考试满分的人较多，可言行不规范者不少。”这也是当前德育低效能的客观写照。

简介：摘要：一个方程引发的思考：在六年级毕业复习代数内容这部分内容时，为训练学生怎样解答较复杂的方程，一道 6÷2x=12给学生训练时，学生算出的结果有两种：一个是 x=4，一个是 x= 为此，组内引发了一场深刻的讨论，最终出现了三种结果：一是把 2x看成整体进行计算 x= ；二是不能把 2x看成整体，是先算 6÷2， x=4；三是这种书写不规范。像这种学生有认知冲突时，在数学课堂教学中，我们应该怎样去答疑解惑呢？是避而不讲呢，还是选取其中一种强制要求学生记住把 2x看成整体计算，或是不能把不能把 2x看成整体，是先算 6÷2，或是直接告诉学生这种书写不规范，考试不会这样出题。为此，我思考了许久后，认为我们的教学不应该这样敷衍学生，而是应该传授给学生正确思考问题的方法，由学生经过思考后，是不难找出答案的。现在我准备从理论依据，错误原因，回到数学知识原点几个方面加以阐述面对这样的问题应该怎样处理。

简介：“你怎么考了这么点分数，平时怎么学的？”每当考试过后，教师训斥学生考分低的场景司空见惯。从考试入手诊断学生学习偏差和不足，引导学生查漏补缺，看似正常的逻辑，却违背学生成长规律。考试只是教学手段之一，分数仅是检验教育成效的数据，教师怎能把追逐高分作为教学目标呢？

简介：现在才提出回到“健康的教育”我们应该感到羞愧，因为一个人不健康的话早该去医院诊疗了。这样提出并非要否定我们教育的发展和成效，但是，审视我们今天的教育尤其是基础教育，是不是有许多痼疾需要诊治？