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简介：摘要哺乳动物卵母细胞在减数分裂过程中经历两次停滞与恢复，而对细胞周期停滞与恢复的调控直接影响单倍体卵子的形成。在卵母细胞减数分裂中，由细胞周期蛋白B（Cyclin B）与细胞周期蛋白依赖性激酶（cyclin-dependent kinases，CDK）组成的复合物可以激活或抑制下游相关分子，Cyclin B的含量周期性变化可控制卵母细胞维持在该时期或进入下一时期，调控减数分裂的进程。传统观念认为，Cyclin B1是调控卵母细胞减数分裂进程的核心细胞周期蛋白，但近来的多项实验结果证明，Cyclin B2和Cyclin B3在卵母细胞减数分裂成熟调控中也发挥着不可或缺的作用。本文将围绕Cyclin B蛋白家族成员在哺乳动物卵母细胞减数分裂过程中的作用展开综述。

简介：减数分裂是抽象、微观、动态、连续的动态变化过程,给学生的准确认知带来了困难,因此成为教学难点.如何进行有效教学,是摆在生物教师面前的一大难题.一、教师教学行为的反思员援对于减数分裂动态过程的学习特点,大部分学生都能理解接受.但教学中教师常忽略了这样一个问题：染色体数为什么会减半？在考试时很多学生都回答不出来.对此,教师应在课堂重点提出这个问题,让他们思考回答.

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简介：本节课中教师精心选用'毛根'这一物理模型,帮助学生采用'模型构建'方式模拟减数分裂过程中染色体的变化,给予学生充分猜想的机会,并提供科学实验证据,引导学生在充分分析、讨论的基础上不断修正、完善自己的模型,进而分析配子中染色体组成多样的原因。

简介：减数分裂是高中生物的难点之一，也是历年高考的重要考点之一，因为减数分裂是学习遗传规律以及生物遗传、变异的重要基础，对于理解基因与染色体的平行关系及孟德尔的遗传规律有重要帮助，也是理解生物的变异一基因重组的基础。研究减数分裂，实际上就是以染色体的动态行为变化为轴线进行的。减数分裂是理解有性生殖方式的特点和进化地位的知识基础。高等动物通过减数分裂产生染色体数目减半的配子，通过受精作用形成受精卵，

简介：如何判断有丝分裂和减数分裂判断有丝分裂和减数分裂期图的问题常常令同学们感到棘手，而且做此类习题时经常出错，摸不着头绪、后来经过横纵相关习题比较，逐渐发现了其中规律。一般来说，习题常用３对以下染色体观察细胞分裂期的前中后期，总结规律为如下口诀（“单”、...

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简介：有丝分裂与减数分裂是高中生物教学的重要内容，对学生理解生物的遗传和变异有重要的影响。笔者从多年的生物教学工作中发现许多学生对二者的区别不甚清楚。为此，稍作阐述仅供参考。

简介：进入计算机信息化时代后,多媒体技术在生物教学中得到广泛应用。运用多媒体教学可以直观的展示生物的动态变化,但是演示过程快,学生很难把握重点。笔者认为使用自制教具依然是当今多媒体教学的重要补充手段,对提高学生生物学学习兴趣,帮助学生理解生物学知识具有重要作用。

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简介：减数分裂作为能够贯穿高中生物必修2《遗传与进化》最重要的核心考点之一,是高等生物遗传的基础,在考试中考查的形式多样.对异常减数分裂过程的考查,更能考查学生对减数分裂的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力,更能考查学生的基本生物科学素养.在高考中,特别是近几年的高考中,对这方面的考查,更是呈现了梯度推进的态势,试题覆盖面越来越广.

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简介：摘要高中生在学习的过程中可以将减数分裂与有丝分裂进行对比学习，以认识二者的差异。为此，笔者将浅谈如何利用对比学习方式内化减数分裂与有丝分裂知识，提高生物学习效率。

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简介：新课标的人教版教材遵从生物科学的发展历程,在知识内容的编排上把孟德尔的豌豆杂交实验安排在减数分裂之前。对生物学知识的介绍从表象到理论,重演科学探索的过程和方法,有助于学生思维的培养。但是高三复习的目的不是重复知识的呈现,而是使学生深入理解知识之间的本质联系,达到融会贯通的层次。因此,在复习中,可以减数分裂知识为龙骨,将遗传定律、可遗传变异的发生、基因在染色体上等重点知识构建其上。

简介：好多哺乳动物啊!它们有的非常小，有的非常大；有的在陆地上跑，有的在水中游，有的在天上飞……可它们是脊椎动物里最小的一类，也是动物世界里进化程度最高的一类。在哺乳动物众多的共同点中，最主要的几点是它们都有恒定的体温，用肺呼吸，在幼小时吮吸妈妈的乳汁!来和这些人类的“远亲”玩个猜谜游戏吧!

简介：一、引言“减数分裂”是高中生物学的核心概念之一,也是学习必修2“遗传和进化”中基因的分离定律和自由组合定律、可遗传变异等的细胞学基础。但由于减数分裂过程是一个连续动态的微观变化过程,其中染色体数目及其行为的变化是肉眼无法观察到的,而在实验中显微镜下看到的是各时期的静态图像,所以很抽象，学生很难理解。

简介：细胞分裂是生活细胞的重要生理功能之一。对于绝大多数动植物来讲，细胞分裂主要是有丝分裂和减数分裂两种。学生在学习的过程中经常遇到减数分裂与有丝分裂知识的比较，而这两个过程中共性通用的问题常会成为学生易混淆出错的地方。

简介：人类的繁衍是最基本的生命现象之一,如何通过高中生物的教学,使学生能准确认识这一生命现象,准确辨析其与人类的性别决定、基因疾病的发生与遗传、染色体疾病的产生等遗传与变异现象之间的相互关系,形成理解或解释上述事件或现象的品格和能力,进而逐步树立起结构与功能观、稳态与平衡观等生命观念,为学生今后认识生命现象,探索生命规律,形成理性思维习惯打下基础,值得每位高中生物教师深入探讨与研究。