简介:摘要:全员导师制就是针对每个初中生的个性特点、基础层次,师生共同制定出适合学生成长的个性化方案,是郸城县育才中学开发的德育课程,全体学生受到“一对一”的贴心关怀,这种个性化的关怀贯穿学生初中三年的全过程,在导师的引领下,学生逐步形成了人格自尊、学习自主、生活自理、行为自律的良好习惯,通过各学段的持续巩固,内化为学生终生受益的能力。学校每学期都要对“全员导师制”课程的操作与实践进行培训,引领导师更新教育理念,树立多元发展、个性发展、特长发展的观念,在教育实践中不断改善自己的教育教学行为,建立起一种行之有效的、易于操作的师生对话的工作机制,确保了学生心态阳光、健康成长。
简介:摘要:全员导师制就是针对每个初中生的个性特点、基础层次,师生共同制定出适合学生成长的个性化方案,是郸城县育才中学开发的德育课程,全体学生受到“一对一”的贴心关怀,这种个性化的关怀贯穿学生初中三年的全过程,在导师的引领下,学生逐步形成了人格自尊、学习自主、生活自理、行为自律的良好习惯,通过各学段的持续巩固,内化为学生终生受益的能力。学校每学期都要对“全员导师制”课程的操作与实践进行培训,引领导师更新教育理念,树立多元发展、个性发展、特长发展的观念,在教育实践中不断改善自己的教育教学行为,建立起一种行之有效的、易于操作的师生对话的工作机制,确保了学生心态阳光、健康成长。
简介:摘要在高职院校实施导师制的工作过程中凝练出导师特长导向的意义、实施方法以及如何完善,从而提升高职生的就业力。实施导师制特长导向是培养高职生个性化和专业特长的需要,有助于高职生的教育与培养,能提升高职生的就业竞争力与发展潜力。
简介:内容摘要:本文结合学校实际,探索全员育人导师制工作方案,从“导师制”的制定、推行、实施三个层面,整合“学校、家庭、社会”的力量,创新实施“全员育人导师制”,全力推行“全员育人”。通过此项工作的建设和开展,使“教师”变身为学生的“导师”,从而促进教师自身素养提升、学生个性全面发展和学校教育质量的提升。