简介:在2002年出版的《上海市普通中小学课程方案》中将研究型课程明确地分为两种类型:一是单独设立,从学生的兴趣和经验出发,由学校、教师和学生共同开发并实施,称为研究型课程Ⅰ;二是置于基础型课程和拓展型课程之中,结合学科内容进行研究性学习方式的渗透,称为研究型课程Ⅱ。研究型课程Ⅱ是研究型课程的重要组成部分,在平时的课堂教学中可以较多地运用。此类课程一般要依托特定的学科知识内容展开,教学时既要重视学习的开放性,又要强调特定学科知识和学科能力培养的目标。如何设计此类课程,使学生在每天的主要学习时间段———课堂教学中获得发展,学习方式得到突破,能力得到培养,这是笔者在思考和实践的。笔者认为根据研究型课程Ⅱ的要求设计《科学》学科的教学可以从以下几方面进行。1互动学习互动学习包涵着师生互动和生生互动,在教学活动中体现教师的主导地位和学生的主体地位。教与学在互动中相互促进。1.1提供活动,探究主题教师提供围绕教学目标设计的课堂活动,引导学生在活动中探究主题。活动中学生产生真实体验,由感而发围绕主题进行探究,探究有着具体的媒体。在进行"错觉"教学时,先让学生体会错觉。在体会错觉前提出问题:我们的感觉是如何产生错误的?教师提供活动...
简介:〔摘要〕研究性学习是一种积极灵活的学习方式,主要是指学生在教师指导下,以主体的姿态带着科学研究的精神自主地参与学习过程,以问题为载体,创设一种类似科学研究的情境或途径,引导学生通过个体探索和小组合作相结合的方式收集、分析、处理信息,感受和体验知识的产生过程,进而了解社会,学会学习,培养分析。
简介:〔摘要〕教材是德育教育的载体,依据教材挖掘德育因素是课堂德育教育的前提。我们要在教学中有效地实施德育,抓住结合点,通过融合、渗透的方法,有目的、有计划地寓德育于英语课堂教学之中。
简介:〔摘要〕在高中语文教学中渗透德育,对促进学生全面发展有着重要的作用。作为高中语文教师,应该具备敏锐的洞察力和深刻的思考力,探索语文教学中德育渗透的教学理念,挖掘教材中的德育素材,找到语文学科与德育教学的最佳渗透点,探索德育渗透的方法,使学生在德、智、体、美等方面全面发展,提高学生的整体素质。
简介:〔摘要〕素质教育是深化教育改革的主题,课堂教学是实施素质教育的主渠道,为了使素质教育得到有效地实施,就要优化课堂教学,优化课堂教学模式是优化课堂教学的重要因素。
简介:〔摘要〕数学是初中的一门重要学科,是对学生进行德育教育的重要阵地。德育教育如何在学科教学中渗透,特别是在初中数学教学之中渗透,是我们每个数学教师面临的一个现实的问题。
简介:〔摘要〕小学数学必须要重视德育教育,要充分利用教材挖掘德育素材,在教学过程中进行德育渗透,利用数学活动和其他形式进行德育教育,充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。