简介：人体胚胎学是综合课程中的一部分内容,在人体的发生和胚胎发育过程中,它经历了从时间、空间、量变、质变的动态和连续复杂的变化过程,在整个变化的过程中它不是一个孤立的环节,而是一环扣一环动态变化的长链,其内容抽象、机理复杂、空间立体感强,学习起来必须富有空间想象力和较强的逻辑思维能力.因此,对仅有初中毕业的中等卫生职业学校的学生来说,学习的难度较大,困难也不少,从而要求我们教师在教学的过程中应根据教材内容特点,采取较有效教学方法,来帮助学生的理解和掌握.本文是笔者在多年的教学实践中点滴体会,在此与同行们共同商讨.

简介：明确人体冷冻胚胎法律属性是解决其权属纠纷的关键。冷冻胚胎是具有人格属性的物。依据民法理论和相关法律规定,提供医学服务的医院并无取得冷冻胚胎所有权的依据,亦缺乏处分冷冻胚胎的依据。若医院擅自处理冷冻胚胎,应涉嫌侵犯所有权人的法益。依据继承法的规定,冷冻胚胎所有权人死亡后,其遗物所有权应当归属继承人。因此,医院应当将冷冻胚胎交由失独父母处置和监管。

简介：摘要目的本文列举出简笔画在人体胚胎概要教学中应用实例，目的是与同行教师共同探讨胚胎学教学方法，提高教学效果。

简介：

简介：摘要当下医学教学工作中，人体解剖学与组织胚胎学是学生必修的基础课程，对于学生未来发展来说，具有十分重要的意义。但由于人体解剖学与组织胚胎学内容较为复杂，并且概念性知识繁多，教学较为乏味，学生难以提升学习兴趣，导致学习效果不佳。本文就如何激发学生学习人体解剖学与组织胚胎学兴趣进行了探讨，并提出了相应的解决措施。

简介：摘要：体胚胎学是研究一个正常的机体的胚胎发育过程和机理的一门科学，人体胚胎学在医学界是一门基础性和临床性非常强的学科，无论是教师的教学工作，还是学生的学习都是具有一定的难度的。而之所以形成这种情况，其主要的原因就是胚胎学自身具有比较强的抽象性，胚胎发育过程还具有动态性的变化，学生实际学习难度比较大，在这种情况之下，在实际的人体组胚教学过程中需要利用好胚胎组织学切片，以此为基础达到良好的教学效果。故此在本文中就将针对【胚胎组织学切片在人体组胚教学方法作用】进行相关的研究和分析。

简介：实验教学是解剖学与组织胚胎学教学的重要组成部分。精心进行教学准备，教会学生正确使用显微镜。认真观察大体标本和模型，是掌握人体结构的最好手段。以绘图等形式进行课堂反馈，是检测教学效果的良好途径。

简介：2010年4月20—22日，第二届人体解剖和组织胚胎学名词委第二次审定工作会议在山东召开。第二届人体解剖和组织胚胎学名词委高英茂主任等28名委员，以及全国科技名词委朱彦慧副编审、张永涛编辑参加会议。会议由高英茂教授主持。

简介：现代教学理论强调能力的培养，但传统的解剖教学仍然把学生记忆形态知识定为学习目标，考试给学生的感受就是死记硬背那些人体形态结构。如何让学生学得轻松，学得灵活，这就要在教学中培养学生的各种能力。人体解剖学教学中应注重培养学生的联想能力、描述能力、记忆能力、运用知识能力、创新能力。

简介：摘要：人体解剖学和组织胚胎学为科学家和医生提供了深入了解人体内部结构、器官发育过程以及组织构成的基础知识。在精准医学、器官移植和再生医学方面，这两个领域的研究为个性化诊断和治疗方案的制定提供了支持，并为治疗难以治愈的疾病提供了新的可能性。本篇文章就对人体解剖与组织胚胎学在疾病诊断和治疗中的应用与前景进行分析，从而推动人体解剖与组织胚胎学的发展。

简介：摘要：人体解剖学和组织胚胎学为科学家和医生提供了深入了解人体内部结构、器官发育过程以及组织构成的基础知识。在精准医学、器官移植和再生医学方面，这两个领域的研究为个性化诊断和治疗方案的制定提供了支持，并为治疗难以治愈的疾病提供了新的可能性。本篇文章就对人体解剖与组织胚胎学在疾病诊断和治疗中的应用与前景进行分析，从而推动人体解剖与组织胚胎学的发展。

简介：在不久的将来,无性繁殖技术可以让同卵双胞胎相隔10年出生;女性亲自怀上自己冰冻20年的复制胚胎;人体移植的器官可以从自己的基因复制品身上取得;篮球巨星、超级名模的无性繁殖胚胎能够从不孕诊所中购买……

简介：摘要人体胚胎学为对正常机体胚胎发育过程以及机理进行研究的一门科学。胚胎学为医学院校一门基础性、临床应用性极强的一门学科。为临床学生学习与掌握的重点和难点知识。需要注意的是，胚胎学因其自身具有抽象性，动态性改变等，因此学生的考试成绩多不是十分理想。因此，我们在研究中采用大鼠胚胎切片不同染色技术，制备成完整矢状切面连续切片，对于提高教学效果、学生学习积极性具有十分重要的辅助作用。

简介：摘要人体解剖学是研究正常人体器官形态结构、相关功能及其发生发展规律的科学，是一门古老的形态学科和重要的医学基础课程，是医学课程中的重要组成部分，是研究其他基础医学和临床医学的必要基础1。解剖学以描述形态为特征，虽无复杂的理论与学说，但名词繁多，易懂，难记，易忘。如何教好人体解剖学，提高教学质量是解剖学教师必须深入研究和探索的课题。组织胚胎学也是一门古老的形态科学,与医学各基础学科、临床学科之间有着不可分割的联系,其重要性不言而喻。它既是借助于显微镜研究正常人体的细胞、组织和器官微细结构,也是研究人体发生、发育和生长过程中形态结构变化规律的科学。人体生理学属于生物科学中功能科学范畴，主要任务就是研究人体各个系统的器官和细胞的正常活动过程，各个器官、细胞功能表现的内部机制，不同细胞、器官、系统之间的相互联系和相互作用，并阐明人体作为一个整体，其各部分的功能活动是如何互相协调、互相制约，从而在复杂多变的环境中维持正常生命活动过程。生理学更注重机理、原理的阐述和说明，而且讲解起来更具有吸引力，更容易激发学生的探究心理。形态结构决定生理功能，生理功能反过来又影响形态结构。原来同属于一大类学科的解剖学和生理学，随着知识的不断积累和增加，逐渐独立成为两门课程。但它们之间的密切联系是不能分割的。所以，在人体解剖学的教学过程中，不可避免地会涉及到生理学知识。本文就解剖学教学中的生理学知识的应用进行了探讨。

简介：摘要：本课题通过开展“翻转课堂”、“对分课堂”、“养成教学”等教学活动，并且利用解剖绘画比赛，探索“人体解剖学与组织胚胎学”课程的创新教学方法。开展以问题为导向的教学策略，学生带着问题学，教师带着问题教，设计自主学习检测题在线上同步检测，教师同步讲评。利用学习通、QQ、微信、钉钉等平台进行全方位、多途径互动教学，并且还引入了维萨里3D解剖等最新的数字化解剖教学软件以加强理论内容向实践应用的转化。在课堂教学中综合运用了案例式、讨论式、启发式等多种教学方法。另外，通过进行教学改革，对课程内容进行了整合，改进了教学方法；通过开展对分课堂、翻转课堂和养成教学，提高了学生的学习兴趣和自主学习的能力，并且培养了学生的团队意识，促进了同学间相互沟通、团结协作的能力。

简介：1概述“胚胎工程”是在基因工程和细胞工程的基础上发展起来的一门新兴技术，是生物科技热点问题之一。分析近两年新课程高考试题不难发现，往往将本专题知识与减数分裂、遗传变异及细胞工程和基因工程等知识相联系进行考查。考查模式主要有3种：一是以新材料为命题背景，综合考查对基础知识的迁移能力；

简介：哀伤的锦旗锦旗是红绒布面的，压印着金字。9月26日早上8点多，沈新南夫妇和刘金法夫妇带着卷起的锦旗，从宜兴赶到无锡市中级人民法院。保安安排他们在门口等候．法院瞧才上班。不过很快，政治部的一个年轻女孩就领着他们走进这座铅灰色建筑的一间会议室，办案法官还没到，宣传处的小伙子要跑去拿相机，他们都在等待这个小小仪式的开始。

简介：摘要：思维导图是一种用可视化图表来表达人大脑中放射性思维的工具。而将其应用在相应的教学中，一方面能够有效地梳理相关的图像和关键词，另一方面，还能制作出相应的组织结构图，以实现知识的外化。而将思维导图应用在解剖学的教学过程中，既可以展示层次分明的知识框架，还能进一步优化相关的教学结构和设计，进而通过对教学难点的把握，教学重点的突出，来提高教学的质量和效率。基于此，本文以解剖学教学现状为切入点，来进一步分析思维导图在解剖学教学中的应用，希望能为我国在该领域提供一些有建设性的意见。

简介：

简介：摘要目的初步探讨冷冻胚胎复苏周期中已冻存的低质量囊胚与高质量卵裂期胚胎的优先移植顺序。方法回顾性分析了郑州大学第三附属医院生殖医学中心2015年11月至2018年5月期间3677个冻融胚胎移植(FET)周期的临床资料。根据移植胚胎发育时期、质量及移植胚胎数的不同分为5组：单非优质囊胚组(A组)、单优质囊胚组(B组)、第3日(D3)双优质胚胎组(C组)、D3优+非优质胚胎组(D组)、D3双非优质胚胎组(E组)。每组再根据患者的年龄分为3个亚组：<35岁、35~37岁和>37岁。主要观察指标为活产率，次要观察指标为临床妊娠率、植入率和多胎率。结果D3双胚胎移植组(C~E组)植入率均显著低于单囊胚组(A、B组)(P均<0.05)，而多胎妊娠率均显著高于单囊胚组(P均<0.01)。C组与A组相比，临床妊娠率差异无统计学意义(P>0.05)；患者年龄<35岁时，活产率显著升高(P=0.003)，35~37岁组及>37岁组活产率的差异无统计学意义。D组与A组相比，患者年龄<35岁组及35~37岁组，临床妊娠率及活产率差异均无统计学意义(P>0.05); 患者年龄>37岁时，临床妊娠率显著降低(P=0.018)，活产率降低，但差异无统计学意义(P>0.05)。E组与A组相比，所有年龄段的临床妊娠率、活产率均降低；当患者年龄<35岁及>37岁时差异均有统计学意义(P<0.05)，患者年龄为35~37岁时，差异无统计学意义(P>0.05)。年龄和移植胚胎的种类均是活产的独立影响因素。调整年龄对活产的影响后，与A组相比，B组(OR=1.311，95% CI=1.083~1.586，P=0.005)、C组(OR=1.322，95% CI=1.092~1.601，P=0.004)、E组(OR=0.616，95% CI=0.468~0.809，P=0.001)对活产率的影响差异均有统计学意义，而D组(OR=1.139，95% CI=0.914~1.420，P=0.247)对活产的影响程度与A组相比，差异无统计学意义。结论综合考虑多胎妊娠及活产等因素，冷冻胚胎复苏周期最优的移植顺序可能是单优质囊胚>单非优质囊胚>D3双优质胚胎>D3优+非优质胚胎>D3双非优质胚胎。