简介：人教版教材每一册按照专题分8个单元学习，从三年级开始，每一单元根据单元主题设一个习作内容，教师会在课堂里指导学生习作，我们称之为“单元习作教学”。但是目前，单元习作教学存在着一定的模式化倾向，“审题、指导、习作、批改、讲评”这样的习作教学流程似乎成了固定的格式。

简介：微课作为一种新型数字化课程资源,具有目标明确、短小精悍、针对性强、呈现方式活的特点,将其合理应用于习作教学,有助于开拓习作教学新思路.具体做法有：创设情境,激活习作情感;快捷搜索,积累习作素材：再现生活,渗透习作方法;多元评价,深化习作思维：链接“类文”,拓展习作视野.

简介：【习作目标】1．选择身边的一位同学，写出他（她）某一方面的特点。2．抓住人物的动作、语言、神态、心理等来表现人物特点。

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简介：两位老师都能准确把握教材,依据学段要求和学情进行设计,基本做到了一线贯通,一气呵成,但又风格各异、各有侧重。一线：激情趣——明要求———学写法——促表达1.激趣导入,引发写作之情注重创设情境,激发学生习作的兴趣,虽然她们采取的方式不同,但却有异曲同工之妙。张文萍老师注意单元的整体性,关照知识的链接与延续。通过回顾单元的内容——《渡河少年》《捅了马蜂窝》,唤起了学生对美好童年的回忆,使学生在谈感受的过程中对童年的留恋、向往、难忘之情溢于言表。

简介：一创设情境,激发＂需要＂师：同学们,今天一踏进渔沟镇,我的眼睛就应接不暇,我的心陶醉了。你们知道为什么吗？生：您是为我们渔沟大大小小、姿态各异的奇石陶醉了。

简介：摘要：课标对小学高年级学生（5-6年级）的习作提出了更高的要求，指出在习作中要体现出创新的精神与能力，即小学高年级学生在留心观察周围的事物的基础上，能使用正确的表达方法将其叙述，珍视学生自己的独特感受体验，有写简单的纪实作文与想象作文的能力，增加习作形式的多样化，鼓励学生进行有创新性的表达。语文课程本来就是一门综合类、应用类的学科，学生以习作课为载体，借此来进行书面上的抒发与交流，构建起内心世界与外界因素的桥梁，也是学生理解并运用语言文字的必要手段。

简介：作文教学是语文教学的重头戏，更是语文教学中的难点，语文教师对学生的作文引导非常重要，影响深远。本文将从多种方式激发小学生的写作兴趣，适当方法点拨写作要领这两个方面谈谈如何上好小学习作指导课，通过科学合理的习作指导实现学生乐写、会写。

简介：摘要：信息技术的迅猛发展与 教育改革的加速创新，促进了微课资源的开发和应用。运用微课辅助习作教学，能有效激发学生的习作兴趣，提高习作教学的效率，帮助学生养成观察感悟日常生活中人、事、物的习惯，积累丰富的写作素材，提高学生对习作的评价和修改能力，最终促进写作能力的提升。

简介：新课程改革以来，我曾憧憬着把一些新的教学理念转化为实际的教学行为，渴望琢磨出小学作文讲评新模式，以此提高作文教学的质量和实效。在迷惘中，我不停地思考，一如既往地学习和反思，在追寻中获得了一点认识。下面撷取习作讲评课《“精彩极了”与“糟糕透了”》读后感的若干教学片断，与广大教师共同探讨。

简介：摘 要：在新课程改革的大背景下，教育工作者开始运用微课，为课堂增加趣味。在小学语文教学过程中，习作是一个重要的部分。语文教师在平时的习作课堂上，应该注重更新教学观念，以学生为中心，提高习作教学的效果，将重点知识与难点知识融合在微课中。微课作为一种新型的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需要。本文详细分析了在微课的引领下，打造习作高效课堂的方式。

简介：时下很多讲评课变成了＂批斗会＂,一是记低分,让学生在分数面前抬不起头;二是各种挑刺,挑语病、挑句病,挑得学生的习作伤痕累累;三是动不动就发回重写,写得学生信心全无;四是将批评进行到底,批得学生的习作一无是处。这严重挫伤了学生习作的热情和信心。如何实现讲评课的美丽转身？那就是教师要学会欣赏。由此,＂赏评课＂应运而生。＂赏评课＂就是以欣赏以主的习作讲评课。其核心价值是欣赏、唤醒、激励和鼓舞,而不是批评和压制。讲评课,要成为鼓舞人心的＂庆功会＂,而不是＂批斗会＂。下面简要谈一谈赏评课的三个基本策略。

简介：摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》在评价建议中指出，教师要充分发挥评价的诊断、反馈、激励等功能，不断促进学生的学习。而对学生习作的评价，则建议从兴趣、习惯、方法等方面入手，借助自改和互改等方式促进学生“具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”，特别是“有真情实感”“有创意地表达”的能力。概括地说，就是我们的习作评价课，要以引导学生爱上写作、能够写作、积极主动修改为目标，培养学生写作的兴趣，发展他们自主修改习作的能力。笔者认为，在习作教学的最后一个环节，教师要围绕单元训练目标，引导学生通过对自己、对他人习作的审视和回望，发现个中亮点，改进存在的问题和不足，从而在自我反思、他人激励、主动改进中，不断训练自己的表达能力，提升自身的写作水平。

简介：摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》在评价建议中指出，教师要充分发挥评价的诊断、反馈、激励等功能，不断促进学生的学习。而对学生习作的评价，则建议从兴趣、习惯、方法等方面入手，借助自改和互改等方式促进学生“具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”，特别是“有真情实感”“有创意地表达”的能力。概括地说，就是我们的习作评价课，要以引导学生爱上写作、能够写作、积极主动修改为目标，培养学生写作的兴趣，发展他们自主修改习作的能力。

简介：摘要：作文不仅在小学语文学习中占有非常大的比重，在初、高中语文学习中也占有很高的比重，并且呈逐学段上升趋势。小学阶段作文占30%左右，中学占40%左右，高中占到一半。以高考为指挥棒的科目界定中，语文中高考的作文分值的比例也越来越大。“潜意识习作课”就能帮助学生在习作的路上披荆斩棘，让他们爱上习作。

简介：摘要：

简介：摘要习作教学是小学语文教学一个重点，也是一个难点，教师难教，学生难学，特别是进入三年级以后，习作教学被提上了语文教学的日程，也显得更为重要。但是习作教学关键是要引导学生的习作兴趣、激发学生的写作欲望、让学生乐意写、愿意写，同时加上教师的合理指导，才能收到更好的效果。本文就笔者的一些日常心得，简述一下我对小学语文习作教学的一些思考。

简介：摘要作文是语文学习的一个重点。好文章是改出来的，作文的修改离不开作文的讲评，讲评环节实施得好，学生在修改作文时就会收到事半功倍的效果。