简介：摘要：中职焊接专业的本质目标就是培养社会所需的专业型、技能型焊接人才，而随着我国市场经济的不断发展，社会对于焊接人才的需求质量也在不断提升。以往的中职焊接专业教学缺少与行业和产业之间的联动，这也在很大程度上影响了本专业的人才培养质量。而产教融合作为一种推动专业和产业融合的育人模式，能够有效提升焊接专业人才培养的适配性和有效性，很好地满足社会对于焊接人才的质量需求。因此，在新时期积极探索产教融合下的中职焊接专业人才培养优化策略势在必行，正当其时。

简介：摘要职业学校学生由于学习基础参差不齐，其中部分学生对专业课学习不感兴趣。本文提出了确立目标，树立信心，增强其学习动机、改革课堂教学，激发学生课堂学习热情、要处理好尊重爱护和严格要求的关系这几项措施来培养职高生学习专业课的兴趣。

简介：

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简介：心理学中指出：兴趣是推动学习的一一种最实际的内部动力。学生学习兴趣强烈与否，直接影响其学习的积极性和主动性，也影响到学生将来身心的健康成长。而就目前职业学校的学生来讲，学习积极性呈明显低落的趋势，造成这一问题的主要原因之一，就是学生学习兴趣的淡化，进而严重制约了教育质量的提高。对此，作为学校教育的主要任务之一，就是培养学生具有浓厚的学习兴趣和求知欲。

简介：摘要本文通过改变专业课机械制图教学方式，即利用网络教学资源平台及课堂评价系统等信息化手段，并有效结合CAD软件教学，实现了从二维平面到三维立体呈现。通过归纳制图“教学公式”的方法，实现课堂的高效性，调动学生的学习兴趣。

简介：我们有必要对中等职业学校专业课学法指导方面的有关的问题加以探讨，以引起广大教师的关注，并更好的指导教学实践。

简介：摘要：随着经济社会的不断发展，我国每年的外出旅行的人数日益增多。为中职旅游专业的学生提供了美好发展前景的同时，中职院校也面临着更大的人才培养挑战。中职旅游专业需要努力适应市场需求，培养出符合社会旅游行业的人才。本文就目前中职旅游的教学现状展开探讨，并以此为突破点提出几点有效教学方法。

简介：摘要：数学是一门逻辑较强的学科，数学是学生的必修课程，在中职教学当中，教师也要做好学生的数学教学工作，虽然中职学校比较偏向专业课教学，但数学仍是教学中不可缺少的学科之一。在进行中职数学教学时，教师要将数学教学与专业课相融合，中职学校的数学课程更加偏向于职业性，偏向于实践，不单纯局限理论方面的知识，将中职数学和专业课结合起来，能够体现中职数学基础性、工具性的优势。在教学过程中，教师要从中职数学教学的内部结构入手，从学生今后的就业发展角度方面展开教学，为社会输送高质量的人才。教师要结合当前中职数学教学的情况，将数学与专业课相融合，让学生在学习数学的同时学习专业课的内容，使学生向综合方向发展。

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简介：摘要：本文基于中职专业课授课现状, 结合中职生专业课学习的实际情况，分析项目教学的特点和实施前景, 提出项目教学在中职专业课教学中的和项目实施的具体过程，论证对提升中职生专业知识学习兴趣和实践能力的积极效果。

简介：

简介：摘要专业课教学应该突出“以生为本”的原则，只有基于学生未来职业需要而开展的教学才是有效的，才是有价值的。而创新能力与应变能力是学生将来职业发展更高更远的保障，作为中职教师，更应该考虑学生将来步入社会以后的适应能力，通过各种教学方法与手段，强化这一目标，提升职校学生的综合素质与实践能力。

简介：摘要专业课教学应该突出“以生为本”的原则，只有基于学生未来职业需要而开展的教学才是有效的，才是有价值的。而创新能力与应变能力是学生将来职业发展更高更远的保障，作为中职教师，更应该考虑学生将来步入社会以后的适应能力，通过各种教学方法与手段，强化这一目标，提升职校学生的综合素质与实践能力。

简介：摘要：计算机是现代信息社会处理数据的主要工具，而计算机专业是职业高中最热门的专业之一。学生如果对所学知识不感兴趣，势必影响人才培养的质量。激发学生学习的兴趣已成为职业高中教师主要任务之一，本文以提升学生学习兴趣为切入点，探讨培养学生学习兴趣的有效策略。

简介：摘要中职语文教师必须要纠正学生的思想，让学生认识到语文这门工具性科目对未来发展的重要性，而且也要发挥语文课程的优势与专业课程内容相结合，实现语文课与专业课的有效沟通，为学生的全面发展提供服务，从而充分地发挥语文课的作用。

简介：小学思品课是德育教育的主渠道，对学生思想品德、文明习惯起奠基作用。在教学中，要引发、激发、调动学生的学习兴趣和学习积极性，就要根据不同的时期，不同的学生，不同教材内容，创新灵活地选择教学方式方法，使学生达到知行统一和综合素质得到发展。

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简介：课程改革是一项复杂而细致的系统工程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。教师应研究如何据据教材的内容特点，课程的具体目标，学生的基础，具备的教学条件等灵活地运用教学方式，指导学生综合运用各种学习方式。

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