简介：内容摘要：本文主要对中国台湾地区电梯合格评定体系进行了介绍，详细介绍了其产品质量认证模式、具体做法、检查步骤等，台湾地区在电梯合格评定方面较大陆有一定的简化，与大陆最大的不同在于，由大陆出口到台湾市场的电梯，不需要经过类似于大陆的型式试验检查，只需要符合CNS的标准和检查机构的竣工检查要求。从整体上分析，台湾地区的电梯密度和人均电梯拥有量已经很高，电梯产业趋于饱和，但是台湾地区电梯产业依然存在很多的机遇，由于电梯总量比较大，需要更新换代和改造的电梯也势必会很多，大陆电梯制造和服务厂商如能了解和掌握台湾地区电梯合格评定体系，深化一带一路“走出去”战略，必然可进入台湾地区电梯市场闯出“一片天地”。

简介：无

简介：摘要：大陆与台湾两地语文教学拥有较大差别，对比两岸经典诗歌教学，可以看出教学异中存同，反映各自对于中国传统文化重视程度。基于此，先从教学目标、教材选编标准、教学内容方面对比研究大陆与台湾高中语（国）文中国古典诗歌教学，为提升大陆语文教学质量，促进经典诗歌教学具有一定启示意义。

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简介：摘 要：本文主要研究了美国加强与台湾地区军事人员交流合作情况、对我国的影响以及我方的应对之策，通过分析美台军事合作对我产生的不利影响，提出初步的应对策略和措施。

简介：摘 要：本文主要研究了美国加强与台湾地区军事合作的现状，以期对我方提出初步的应对策略和措施有所启示。

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简介：摘 要：台湾地区“家庭暴力防治法”（以下简称“家暴法”）的催生缘自1993年10月发生的“邓如雯杀夫案”。在该“法”制定过程中，几乎岛内所有关心家庭暴力问题或对家暴问题有专精研究或经验丰富者均参与其中，其所在行业跨及司法、警政、社政、教育、卫生等领域，委员会人数之多、领域之广、讨论之热烈均属十分罕见。“家暴法”共分七章五十四条，主要规范内容包括：定义家庭暴力罪、扩大家庭成员的定义；设置专责策划或执行的机关或单位；引进保护令制度；赋予警察处理家庭暴力案件的积极权能；未成年子女权利义务的行使与负担归属的推定及监督探视制度的引进；建立完整的通报制度并加强家庭暴力是犯罪行为的教育与宣导；规范家庭暴力加害人接受辅导及治疗处遇计划等。“家暴法”的制定对于保护台湾地区的妇女权益具有重要意义。该“法”有许多亮点和特色，值得肯定，但也并非完美无缺。

简介：【内容摘要】大陆高等院校的培养方案一般采用课程罗列的方式，而台湾中央大学的培养方案不但列出了所要学习的课程，而且分模块进行归纳，最后把各个培养模块与培养目标结合，令人耳目一新，值得借鉴。

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简介：摘要﹕随着近年我国经济迅速发展，教育事业也跟着蓬勃成长，越来越多学子有机会接受高等教育，这是国家之幸。但随高校及大学生的数量迅速增加，是否能够维持高质量的教育水平?值得探究。本文谨介绍台湾90年代教育改革造成的各种问题，包括学历通膨、学生竞争力下降、激化社会少子化等现象提供参考，避免重蹈困境。

简介：摘要：在中共十九大“乡村振兴”战略提出的政策背景和城乡发展不平衡、乡村逐渐衰落的现实背景下，乡村如何实现振兴逐渐受到广泛关注。本文以台湾桃米村生态产业振兴为例，分析非盈利组织、企业、政府、居民、专家学者五方合力共建桃米村、实现乡村振兴的机制，总结经验启示，希望为我国未来各地的乡村振兴实践提供参考和借鉴，实现村民的增收和乡村活力的重塑。

简介：[摘要]造成台湾青年对两岸命运共同体认知缺少的原因在于：他们在两岸经贸交流中并未切实获利；长期受“去中国化”教育的影响，导致他们对大陆历史文化知之甚少；他们在大陆交流的效果欠佳。为了增强台湾青年对两岸命运共同体的认知，实现两岸一家亲，共圆中国梦，在坚持“九二共识”，坚决反对任何形式台独的同时，政策上应更精化细化，切实扶持来大陆创新创业的台湾青年，增加台湾青年在大陆的体验式交流，理解台湾青年的历史记忆和思想情感，防止掮客从两岸交流中渔利，加深两岸民众的误解和隔阂。

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简介：【摘要】思维导图可促使学生找到快速记住某一事物的方式，提升自身记忆力,能促使大脑的开发，思维导图的特点为易理解，简单易使用，能有效提升学生的创新能力,可提高学生的思考、归类、总结能力,更能使课本知识更便于理解，可直接让学生找到上下文的连接方式与重点，方便学生理解记忆后表述出来。通过思维导图来归纳并总结课堂纪要，有助于教师回想课堂教学的知识内容，思维导图运用于教学中可增加教学效率与教学质量，降低学生学习障碍，加深记忆与思维能力。[1]

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简介：摘要：古代文人作品常把酒作为媒介，通过诗词将自我精神世界进行展现，久而久之，与酒相伴的中国古典诗词形式构建而成。而中国作为四大文明古国之一，在封建社会时期伴随酿酒技术的出现，独特的酒文化也由此产生，同时诗人们基于酒所展现的“天人合一”境界，更是让古典诗词与酒文化有了紧密的联系。本文便简单叙述中国诗词与酒文化之间的关联，也希望通过这一分析展现出我国古代诗词的特点。

简介：摘要：在新一轮教改和课标修订的提倡下，初中地理核心素养的主要组成部分就是培养初中学生的家国情怀，这也是根本目标。家国情怀是高层次的情感依托，在地理教学中，让学生在了解家国的基本情况后，在学生内心深处激发起对家乡和祖国的敬畏之情，在此基础上产生对家乡和祖国深深的自豪感和信赖感，从而将爱祖国、爱家乡的情感付诸行动。为了更高质量地完成初中地理课堂教学任务，教师在开展教学时应以爱国主义的教育为教学切入点，将教学内容与家国情怀教育进行有效地融合。本人在教学过程中，将地理教学与家国情怀融合，并受到培养学生人文素养的启发，通过台湾省的课堂教学来展现家国情怀在课堂中的渗透。