简介：

简介：由于过去语文教学大纲存在的局限和弊端，以及今天一部分教师对《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《课标》）理解上存在偏颇之处，致使文言文教学从一个极端走向另一个极端，进入新的误区。

简介：摘要：语文教师要以提高学生语言运用能力，落实核心素养目标为主要目的，积极探寻读写结合的实践途径，将阅读和写作两个主要教学项目融为一体，让学生在阅读的过程中自主建构知识，在写作的过程中获得综合发展，将读写结合教学模式的价值最大化。从语文核心素养角度讲，阅读与写作同样是不可分割的有机统一体，阅读习得的语言基础知识，需要在写作中运用，并反哺阅读。部分教师在教学时割裂了两者之间的双向赋能关系，不利于学生语文核心素养的培育。本文拟从“读写一体化”视角探讨小学语文教学策略。

简介：摘要目的比较后交叉韧带保留型假体和后稳定型假体在人工全膝关节置换术后早期的临床疗效。方法选择自2017年1月至2017年6月在上海长海医院接受人工全膝关节置换术的患者，排除患肢有外伤史和手术史的患者，最终纳入74位患者，其中后交叉韧带保留(CR)组35例，后稳定型假体(PS)组39例。分别记录CR组和PS组患者的手术时间、术后引流量、术后3 d血红蛋白浓度，以及术后2周、1年、3年的膝关节活动度(ROM)、最大屈曲角度、西安大略和麦克马斯特大学(WOMAC)评分和美国特种外科医院(HSS)评分。ROM、最大屈曲、HSS、WOMAC在各时间点的比较采用重复测量的方差分析，两组间比较采用独立样本t检验，计数资料组间比较采用卡方检验。结果CR组的术后引流量明显小于PS组(t＝-16.68，P<0.001)，且术后3 d血红蛋白浓度也明显高于PS组(t＝6.95，P<0.001)。术后2周、1年和3年的随访数据中，CR组的膝关节ROM和最大屈曲度均显著大于PS组，其中术后3年ROM(F＝10.358, P<0.001)，最大屈曲度(F＝10.358, P<0.001)。结论CR假体和PS假体都可以显著改善患者的膝关节功能，均可作为初次膝关节置换的假体选择。但是在术后早期，CR假体失血量更少，更利于患者术后早期康复。同时与PS假体相比，CR假体在术后早期可能会拥有更好的膝关节活动度和屈曲度。

简介：摘要：随着科学技术、信息技术以及智能技术的不断发展及创新，我国诸多领域都变得更加智能化，为人们的生产、生活方面都带来了极大的便利，在机械制造领域引入先进电子技术,从而实现全自动的智能化机械制造已经成为各大国家工业化发展主流,而机电一体化技术正是机械制造智能化技术的基础和关键所在。有了高超的机电一体化技术,我们就能拥有精良的智能制造装备,这正是实现智能制造的手段和途径。智能制造装备与传统的制造装备不同之处在于,它可以感知分析外在条件,并在此基础上进行推理决策,最后执行相应功能。在制造业中,数控机床就是最具有代表性的智能制造装备,它在制造技术的基础上,引入信息技术和当今热门的人工智能技术,实现高度集成。