简介：（7）指出汪笺、彭校中因不明一些虚词的较为特殊的用法而出现的释义不确的问题。现举“遂于死也”条：

简介：（4）指出汪笺、彭校中的非误字问题,而原文不误却训以误字的原因为不明原文之义,或不明文字、词义的演变.尽管古籍在流传过程中,因抄写、排版等疏忽确实存在误字现象,但在具体使用误字手段训释时仍需持慎重的态度.现举“治之危渐”条：

简介：通过对《潜夫论》一书的成书时间、版本和历代著录、辑录和校勘注释、思想内容研究、文献价值研究、文学研究、语言文字学研究七个方面研究状况的详细梳理，以求达到了解《潜夫论》研究现状，并借此开辟出《潜夫论》研究新视角的目的。

简介：王符《潜夫论》中引《诗》众多，或从文字比对，或从诗意核查入手，可以考证其为《鲁诗》系统。《鲁诗》学派严谨的学术态度和经世致用的现实精神以及《诗》史互证的文风对《潜夫论》产生了巨大影响。王符《潜夫论》与《鲁诗》之间关系密切，是汉代经学影响文学的典型个案。

简介：王符的是中国最早系统、全面解释梦的产生与梦的分类的文献,本文对这一文献的主要思想内容、价值意义等问题作了探讨.

简介：文章考辨了中的"项领"一词,前贤以为"项领"的"项"为"大"义,如此则"项领"为偏正结构,不确,"项领"当为近义并列的名词性结构.

简介：爱国志士陈潜夫由于在1925年北京声援上海五卅运动集会上断指血书,并在1932年组织了四川第一支抗日义勇军参加松沪抗战而名垂青史.

简介：东汉中后期,在西北边陲的小城安定郡临泾县,也就是今天甘肃省镇原县的土地上,诞生了一位扬名当世、垂誉后代的思想家、政论家王符。王符,字节信,大约生于章帝建初(公元７６—８４)年间,卒于桓帝末年灵帝初年(约公元１６４—１７４年间)。据《后汉书·王符传》记载,王符因为庶出“为乡人所贱”,可见社会地位低下。但他少年好学,博览史籍和诸子百家的思想学说,并且性情耿直,又有远大的志向,在当时“以族举德,以位命贤”,趋附门阀的世风下,他不愿随波逐流,“遂不得升进“,只好终生隐居著述。以手中之笔抨击腐朽的时政,针砭衰败的世风,成为东汉最有影响的思想家之一。王符生活的东

简介：　　　　二、王符《潜夫论》治道架构　　　　《潜夫论》十卷,我们将结合根据王符《潜夫论》治道思想(主要依据其《务本》《本训》《本政》篇)所突显的治道理路进一步分析其治道架构,王符《潜夫论》不仅是东汉中期社会的一面镜子

简介：本文简略描述了北宋诗僧道潜与苏轼的交游,指出在长达二十余年的交往中,他们诗文往还,倡和酬答,彼此扶将,甘苦与共,演绎了我国文化史上儒释交流的一段佳话.道潜的诗歌创作以清绝平雅为其主要特色,与储光羲的诗歌有相似之处.同时道潜的许多诗歌表明了对陶渊明的景仰和心仪,他也喜欢作绮语艳词,体现出与文人士夫情趣的趋同性.

简介：

简介：20世纪80年代，吕叔湘先生有一句话很有名：教改的问题，说到底是教师的问题。因为一个好的教师，不需要按照课标去教书，不一定有什么“课程意识”（如今很时髦的说法）。没有教材他可以选教材编教材；学生不喜欢语文，他可以通过诱导使学生喜欢语文。正像第斯多惠所说：“一个懂得如何引导学生主动性的教师是真正的教育的主人。”

简介：左联五烈士之一的殷夫,生前曾自编1924年至1929年间诗作65首为一集,题名《孩儿塔》。1936年3月,鲁迅在《白莽作〈孩儿塔〉序》中说:“这《孩儿塔》的出世并非要和现在的诗人争一日之长,是有别一种意义在。这是东方的微光,是林中的响箭,是冬末的萌芽;是进军的第一步,是对于前驱者的爱的大纛,也是对于摧残者的憎的丰碑。一切所谓圆熟简练,静穆幽远之作,都无须来作比方,因为这诗属于别一世界。”既准确而又形象地揭示了

简介：范温《潜溪诗眼》论韵张海明范温，一名仲温，字元实，成都华阳人。生平事迹不详。据蔡《铁围山丛谈》，吕本中《紫微诗话》、晁公武《郡斋读书志》等书的零星记载，我们只知范温是宋代著名史学家范祖禹的儿子，吕本中的表叔，秦观的女婿。他曾从黄庭坚学诗，受其影响颇深...

简介：人类历史,从某种意义上说,是一部无限发展与延伸的“戏剧性”的历史。之所以如此界定,正是说明历史是对立而统一、唯物而辩证并以矛盾冲突的方式和规律向前运动的。倘若这一理念被认可,则纳西族的社会历史将毫无例外。“存在决定意识”。人类意识形态形、质运动发展的轨迹自然必具某些戏剧性,恐当是无疑的。以此来鸟瞰纳

简介：本文尝试引入对话性的维度观察黄锦树的小说,并以《阿拉的旨意》为例,探究被压抑的话语（discourse）如何通过个人私语的形式进入对话/论争的公共场域。小说表面上看来是一篇单音的（monophonic）独白文本,实际上却充满对话性,具体表现为内心独白中的双声语以及跟权威话语的对位,由此展示了对话的悖论。马华作家对于＂失语＂的深切忧虑致使他们作品中蕴藏着许多潜在对话,这也许是作家无意识的投射,也可能是有意为之的一种表述。不过,由于作为权威话语的代理人总是不在场,交换性的双音式（duophonic）对话并没有产生,所谓的对话只能停留于想象/虚幻层面。

简介：一、教师学习的潜层机制：理论成师与实践成师的双轨同期互动教师学习是所有教师教育活动的基石和实质。总而观之，教师有两种基本的成师方式——理论成师与实践成师，其中实践成师是教师的自然发展方式，是教师从原有的经验出发，生长（建构）起新的经验的过程，是一种与教育实践相依相生的成师方式；而理论成师是教师的人为发展方式，是教师将公共教育知识内化为个人教育知识的过程，是一种教师在工作场之外展开的成师方式。

简介：每种教师学习方式都是一种成就教师之路，教师学习的潜层机制是理论成师与实践成师的双轨同期互动。教师学习的发生点是教育理论与教育实践的交汇处；教师学习的样式是教师穿梭于任职学校与教师学习平台之间；教师学习的支撑点是学习平台建设。

简介：摘要：随着现代社会的发展，企业的发展水平得到了很大的提升，先进的科学技术促进了现代化产业的发展，提高了生产的效率，解决了其中很多问题，我们要掌握核心的发展内容，实现技术上和管理上的突破，从而保障整体的效果。高压电缆运行的过程中存在很多的安全隐患，我们必须要引起重视，采取有效的对策，做好各个环节的工作，这样才能解决其中的问题。

简介：纳博科夫是著名俄裔美国作家,他在小说中表达了独特的时间观.在他看来,时间是牢狱,它将人们禁锢在现在,使人们不能抵达过去,也不能拥抱未来.这一时间观与纳博科夫的生命体验、传统的影响以及他自己的理论思考紧密相关.纳博科夫小说的主人公亨伯特、的主人公普宁、的主人公金伯特分别意欲借助记忆、幻觉和艺术超越现在、战胜时间,最终都惨遭失败.纳博科夫通过这三部小说说明:时间之狱牢不可破,人们不可能借助任何事物冲破现在的'重围'.