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  • 简介:导数和微分是微分学的两个基本概念,它们既以极限概念为基础,又是极限概念的具体应导.在高等数学中的地位极为重要,在微分学中起着奠基作用.恩格斯说:“只有微分学才能使自然科学有可能用数学来不仅表明状态,并且也表明过程:运动”.那么,导数是怎样表明运动过程的?国家教委制定的《高等数学课程教学基本要求》提出要“理解导数和微分的概念”这一最高一级的教学要求,那么,如何通过教学达到这一要求?为此,必须对导数和微分概念进行剖析.理解导数概念,必须以运动的观点看问题.把导数当作《速度》来理解,普通意义下的速度v是动点所经

  • 标签: 导数概念 极限概念 高等数学课程 奠基作用 高阶导数 求导数
  • 简介:有关函数及其图象的问题,常存在一些不科学的提法,例如:1.“函数在其定义域内没有反函数,而在它的单调区间上存在反函数”.2.“在同一坐标系中,函数y=f(x)和它的反函数x=f-1(y)的图象本来是同一个图象,当我们改为习惯写法y=f-1(x)之后,...

  • 标签: 反函数 函数的图象 三要素 单调区间 平面点集 义域
  • 简介:在“浮力”中,我们容易混淆以下几个概念,正确地区分这些概念对我们解浮力题是很有必要的.

  • 标签: 中等教育 物理 教学方法 浮力
  • 简介:物理学是以物理概念和物理规律作为基础而建立起来的学科,物理概念在物理学的知识体系中有着基础性和支柱性的地位.物理概念也是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式.因此,在物理教学中,使学生正确、准确地理解概念,既是物理教师教学的重点,也是学生学好物理的基础、发展物理思维的出发点.以下,笔者根据教学实践来谈谈对物理概念教学的一些认识和实践.

  • 标签: 物理概念教学 初中 物理规律 思维形式 物理现象 知识体系
  • 简介:物理概念教学的体会收稿日期:1997年10月15日史荔(桂林中学桂林市541001)高中物理教学中,使学生明确概念,克服物理概念抽象难懂、难学的心理障碍,掌握正确的学习方法,具有很大的重要性。从入门(高一导言课)就应该明确告诉学生:学习物理概念最...

  • 标签: 物理概念教学 加速度 速度变化量 速度变化率 学习方法 物理意义
  • 简介:物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维方式,是对物理事实的抽象,它不仅是物理基础知识的重要组成部分,而且是构成物理规律的基础.教师必须要有意识地让学生充当概念建立的主角,使概念的认知过程与物理概念建立过程联系起来.下面笔者就自己多年物理教学的实践,谈物理概念建立的几条有效途径.

  • 标签: 物理概念 基础知识 思维方式 物理现象 组成部分 物理规律
  • 简介:中科院院士冯端教授于1993年6月在东南大学召开的。大学物理课程改革与建设画际学术研讨会”上作了这一题目的报告,后经作者充实、完善成此文,曾刊于《物理》第22卷11期。本刊经作者同意在此刊出,文中提出:实验演示指证了物理概念与自然现现象密切联系,以当代凝聚态物理学中若干事例对此主题进行了论述,强调了实验演示在物理学发展中的重要性。此文必能对从事物理教育工作者的同行有所启迪。

  • 标签: 实验演示 物理概念 课程改革 作者 物理教育 《物理》
  • 简介:物理概念的教学中,教师必须依据新课程教学理念,遵循学生的认知规律,充分运用物理教学思维,对物理思想、物理方法和物理技术手段这三个方面的动因进行思维策略加工,将外化于形的物理现象、物理实例,在学生的内心形成内射和认同,构成主体认知结构与外部刺激相一致的认同点,最终以概念的方式形成一个相对稳定的认知结构.

  • 标签: 策略概念教学理念
  • 简介:男人的内涵远重于外表,但重视外表更是内在修养的体现。有里有面.自然不做作才是真男人。“没有丑女人.只有懒女人”.这句话在男人身上一样适用。因为男士的粗犷并不是粗糙,要做一个品位男人.就要为自己的面子负起责任。

  • 标签: 男士 护肤 男人 外表 女人
  • 简介:“负数没有平方根”这一概念已经在学生脑海中根深蒂固,但是虚数的引入彻底改变了学生对数的认知观,产生认知冲突,那么虚数的引入到底有何用处?难道仅仅是为了解方程而创造出来的这一虚无缥缈的单位?学生对复数的引入产生了怀疑,往往不知学习复数的必要性,似乎只是在接受这些毫无意义的运算符号.

  • 标签: 教学分析 复数 运算符号 学生 平方根 认知观
  • 简介:通过农村校高中数学课堂合作学习中各个方面的分析研究,初步探究教学低效成因及存在的问题,再通过实施合作学习的有效策略,促进了各类学生知识与技能、情感、态度与价值观的全面发展,使农村高中数学课堂教学焕发出青春活力.

  • 标签: 合作学习 高中数学 低效成因 有效策略
  • 简介:物理概念是物理学的基石.目前学生学习物理概念时,往往仅在表面层次上记住概念,不能理解概念揭示的本质特征,因而物理概念教学是物理教师必须重点研究的课题,而采用比值法定义物理概念是一种常用的方法.采用比值法定义物理概念要符合学生的认识水平,遵循学生的认知规律,培养学生的思维加工能力.在建立物理概念的过程中,要创设物理情境,提供丰富的感性材料,在科学研究方法的指引下学生经历、体验探究实验,逐步提高思维能力,从而抽象出物理概念,并且学会运用概念去解决实际问题,主动完成认识上的两次飞跃过程.

  • 标签: 物理概念 比值法 思维活动
  • 简介:物理概念是反映物理现象和过程的本质属性,是物理事实的抽象。它不仅是物理基础理论知识的一个重要组成部分,而且也是构建物理规律和公式的理论基础。学习物理的过程,其实是在不断地建立物理概念的过程。在物理教学中,物理概念的教学是首要的任务,是进一步进行物理规律、物理理论教学的基础。

  • 标签: 物理现象 物理教学 基础理论知识 物理概念 物理规律 组成部分
  • 简介:物理概念是研究物理现象、揭示物理本质属性时的科学抽象,是对事物的共同特征做出归纳和概括的一种思维形式.物理概念是表达物理规律、建立物理理论的基础,也是学生学好物理的关键.在教学中,我们不能让学生死记硬背物理概念,要引导学生在理解概念的内涵上下功夫.事实上,要形成正确的物理概念,必须经历丰富的认识、理解过程,包括感知、分析、归纳、概括等思维加工过程.本文结合“密度”概念的教学谈谈一些认识和做法.

  • 标签: 教学 密度 物理概念 物理现象 科学抽象 物理本质
  • 简介:正确理解物理概念是学好物理学的基础。学生学好物理应该对所学的物理概念和规律,要有确切的理解并弄清其中的道理,由于物理知识是在分析物理现象的基础上经过抽象、概括得来的、或经过推理得来的,因此获得知识,要有一个科学思维的过程。

  • 标签: 物理概念 教学体会 高中 物理知识 物理现象 科学思维
  • 简介:混沌概念的成功是人们试图将它用于更广阔的领域,这是一个好的主意,但现实结果却并不乐观。在某些情形下,混沌的结果无太多的意义。假设你建立了生物学或经济学问题的数学模掣,然后用计算机处理,这时将发现一个费根鲍姆双周期级联,这通常是混沌存在的标志。这个结果有意义吗?可能没有。因为其一是模型的动力学特性可能与真实系统毫不相关;其二是费根鲍姆级联的产生没有特定的生物或经济学含义。因此,重要的是去寻找实在的生物学或经济学问题的模型。

  • 标签: 生物学 数学 概念 意义 假设 特定
  • 简介:《普通高中数学课程标准(2017年版)》强调:由于数学高度抽象的特点,要注重体现基本概念的来龙去脉.在教学中要引导学生经历从具体实例抽象出数学概念的过程,在初步运用中理解概念的本质.

  • 标签: 数学概念 数学课程标准 普通高中