简介：摘要：本文探讨了C语言中实现选择结构的语句switch语句的特点及使用方法。

简介：摘要：从2011起，广东高考要求高考考生参加英语听说考试，并将成绩纳入高考英语总分(满分150分)的10%，这对高中英语教学提出了更高的要求，考察学生实际运用英语语言的能力，用英语获取、处理信息和输出语言的能力。在听说考试中，相对比较难的Part C Retelling, 不少学生得分较低，苦于找不到突破的方法，笔者应邀录制了一堂Part C Retelling听说备考录像课，就这个环节进行了归纳和总结，就学生在Part C练习和备考提出了一些建议，并分享一些实战策略。

简介：摘要：随着经济的发展和国民经济水平的提高，以及建筑业市场法律法规的完善，是中国建筑业市场发生了很大的变化。国有建筑类企业的改组是他们面临着很大的机遇和挑战。本文将对国企C公司项目营销策略的研究，来探究国企C公司的市场营销的发展现状及策略。

简介：摘要：研究水泥品种、原材料、混凝土配合比等因素对C70高性能钢管混凝土性能的影响。混凝土初始坍落度220mm，扩展度580mm，28d抗压强度达到106.5MPa，28d自收缩率400×10-6，并在项目得到了良好工程应用。

简介：摘要：C语言的学习需要学生记忆大量的语法规则，理解和掌握不同的算法思想，C语言语法需要严格遵循算法要灵活应对，经过反复的理论学习和上机实践才能达到提高学习效率的目的。因此，为了提高C语言的学习效率，使大多数的学生的编程能力有质的提升，教师需要对教学方式进行突破，明确学生学习基础和特点建构更加科学的教学活动，促进学生实践能力与理论知识的全方位发展。基于此，本文阐述了计算机C语言课程的教学设计策略，以供参考。

简介：摘要：随着社会经济的飞速发展，计算机的应用范围日益普及，社会各界对计算机专业的人才需求量依然很大，高质量的计算机专业人才培养仍然是许多综合类中职院校的首要任务。C语言是中职计算机专业最基础、最重要的课程，强大的C语言程序基础是计算机专业人才应当具备的基本素质，但是在实际教学中，许多教师由于自身教学理念落后，采用的教学方式死板单一，导致实际教学效果无法满足预期要求。面对这样的情况，中职C语言教师必须积极创新教学方法，紧跟时代发展潮流，在提高课程教学质量的同时强化学生C语言基础。

简介：

简介：摘要：C语言是计算机科学与技术、软件工程、网络工程等计算机专业的基础课程，主要目的是为了培养学生的编程设计能力，以此来解决实际问题。在此基础上，本文首先简要分析了计算机专业C语言课程教学现状，其次深入研究了计算机专业C语言课程教学改革措施，以此来供人士交流参考。

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简介：摘要：C语言是一种应用广泛又比较难学的计算机高级语言，它接近硬件和系统低层软件资源，在教学上与其他语言有区别，本文结合教学实践，探讨了任务驱动法在本课程教学实践中的应用。由于本课程知识点多、抽象这些特点，学生达不到理想的学习效果，因而在教学过程中尽量模拟真实的工作环境，引入工作任务开展教学活动，来整合教材内容，从而激发出学生强烈的求知欲望和创新意识，加强学生工作中分析解决实际问题和实际操作的能力。

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简介：摘要：高校在人才培养过程中承担着重要角色，目前高校理工科的专业课程都在积极探索课程思政与专业教育的有机融合，在专业课教学过程中融入思政元素是专业课改革的重要内容，本文以《C语言程序设计》为依托，分析程序设计课程的特点，凝练蕴含在其中的思政元素，实现专业知识传授、传统文化传承、工匠精神传递，从而帮助学生形成积极、健康、乐观向上的人生观和价值观，达成“优德育、专知识、高素质、强能力“的人才培养目标。

简介：[摘要] 英语听说考试是英语学科中重要的组成部分，总分为60分，汇入英语单科考试总分150分中占了其中的20分。英语听说考试由三部分组成：Part A:模仿朗读，总分20分；Part B角色扮演，总分16分；Part C:故事复述，总分24分。本文针对学生在Part C:故事复述存在的问题，在教学课例中运用5W教学模式，解决学生存在的问题，从而提高学生在Part C:故事复述中的能力。

简介：【摘要】根据2020年教育部颁发的全国高考英语考试大纲，广东省考生应具备一定的语言知识，并在听说两个方面具备一定的语言应用能力。听说课是高中英语的常见课型，如何在高三下学期有针对性地开展听说课是每位高三英语老师关注的问题。本文将以Part C Retelling课例为案例，分析提升课堂实效性的方法。

简介：摘要：C语言作为计算机编程的基础语言，在技工院校具有重要的地位。传统的教学模式难以激发学生的学习热情和创新能力，因此需要引入项目化教学，通过实际项目的设计与实施，培养学生的动手能力和解决问题的能力，使其具备实际工作所需的技能。

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简介：摘要：C语言程序设计是计算机教学体系中的基础部分也是重点部分，它不仅能够帮助学生构建编程思维，还有助于提高学生计算机知识的应用能力。中职学校与其他高校不同，中职学校的教学目标更加侧重于学生的实践应用，因此在中职学校中实训教学始终占据着一席之地。本文将基于此背景，谈一谈基于C语言程序设计中职学校计算机实训教学的教学探索及具体策略。

简介：摘要目的探讨白芍总苷对BALB/c小鼠Graves病（GD）模型的保护作用及其机制。方法将50只（6周龄，体重16~18 g）无特定病原体级雌性BALB/c小鼠按随机数字表法分为5组，分别设为对照组、模型组、早期低剂量白芍总苷干预组（250 mg·kg-1·d-1）、早期高剂量白芍总苷干预组（500 mg·kg-1·d-1）和晚期白芍总苷干预组，每组各10只。除对照组外，其余4组均注射表达促甲状腺激素受体（TSHR）A亚单位的重组腺病毒进行3次免疫（第0、3和6周），完成GD建模；早期低剂量和高剂量干预组全程予以含不同剂量白芍总苷的饲料，晚期干预组自第2次免疫后1周（第4周）起加用含低剂量白芍总苷的饲料。于第4周取小鼠尾静脉血检测促甲状腺素受体抗体（TRAb）、总甲状腺素（TT4）水平；第10周检测小鼠血清TRAb及TT4水平及各组调节性T细胞（Treg）比率，并观察甲状腺组织病理变化。检测各组血清辅助性T细胞1（Th1）及Th2细胞相关因子白细胞介素-2（IL-2）、IL-4、IL-5、IL-10、IL-12p70、粒细胞-巨噬细胞集落刺激因子（GM-CSF）、干扰素-γ（IFN-γ）和肿瘤坏死因子-α（TNF-α）等水平，探讨白芍总苷对BALB/c小鼠GD模型的保护作用及其机制。结果第4周时，早期高剂量干预组TT4［（55.07±12.89）μg/L］水平低于模型组［（74.33±8.63）μg/L］（P<0.05），早期低剂量干预组和晚期干预组TT4水平和模型组差异无统计学意义（均P>0.05）；早期低剂量干预组、早期高剂量干预组和晚期干预组小鼠TRAb水平和模型组差异均无统计学意义（均P>0.05）。第10周时，早期高剂量干预组TRAb［（90.00±26.89）U/L］、TT4［（32.66±8.11）μg/L］水平均低于模型组［（396.97±95.35）U/L，（73.70±16.33）μg/L］（均P<0.05），而早期低剂量干预组和晚期干预组小鼠TRAb、TT4水平与模型组差异均无统计学意义（均P>0.05）。早期高剂量干预组甲亢小鼠甲状腺组织呈局灶性增生性改变，而其他组甲亢小鼠甲状腺组织呈弥漫性增生性改变。第10周（3次重组腺病毒免疫后4周），早期高剂量干预组小鼠CD4+CD25+/CD4+Treg比值高于模型组（P<0.05）。第10周小鼠血清细胞因子和模型组相比，早期高剂量干预组IL-2、IL-12p70和IFN-γ水平均降低（均P<0.05），IL-10水平升高（P<0.05）。结论早期高剂量（500 mg·kg-1·d-1）白芍总苷对小鼠GD模型具有保护性作用，其作用机制可能和调节性T细胞功能改变及Th1/Th2细胞因子平衡恢复有关。