简介：【摘要】 著名群众心理学家埃瑞克 • 霍弗曾如此生动地描述过集体主义的体现及本质：“被完全同化到集体里去的个人不会把自己或别人视为人类。他不再是乔治、汉斯、伊凡或多田男，也就是不再是个由生与死两端所限制住的一个人类原子。当被问到他是谁的时候，他会自然而然回答说他是德国人、俄国人、日本人或基督徒、佛教徒、某一部族或家族的一员。他没有自己的价值、目的与命运可言；只要集体存在一天，他就没有死亡可言，而失去与群体的关联不啻于失去生命。”“他的欢乐与哀愁、骄傲与自信都必须源自团体的机运与权能，而不是源于他个人的前途和能力。”①这样的观念与社会运作模式在中东的伊斯兰地区最为突出，规模最大。其形成的原因可以从宗教本身、高度一致的生活方式、政治制度、法律制度等诸多方面分析。

简介：摘要：集体主义 ，是主张个人从属于社会，个人利益应当服从集团、民族和国家利益的一种思想理论，是一种 精神 ，最高标准是一切言论和行动符合人民群众的集体利益。 当前小学生缺乏集体主义精神的现象引起了社会各界的重视，新课改也强调小学学校要注重贯彻落实全面的德育，做好小学生的德育工作。集体主义是学生身在班集体之中不可或缺的一种精神思想，尤其是民族地区，要求小学教师依托于有效的德育手段，有效开展集体主义教育，培养小学生良好的集体意识。

简介：摘要：现阶段，新课程要求背景下，集体观念备受关注，这也是小学班主任进行德育的一项重要内容，它主要是指成员对集体的目标、信念、价值与规范等的认知与认同。在开展德育工作时，以联结课堂内外为教育路径，通过设计游戏、主题活动、参与实践等教学方式，引导学生学会换位思考，形成豁达性格，享受合作趣味。在这个过程中使学生能够自觉地按照集体规范要求自己，个人利益服从集体利益，进而进一步培养他们的责任感、荣誉感和自豪感。

简介：摘要 :每个学生都是 处于班集体之中的，但并不是每个成员都热爱他们的班集体和具有强烈的集体主义观念。尤其是随着大量独生子女进入中学 ,这些家庭中的“小皇帝” ,虽然聪明 ,知识面广。但是任性娇惯 ,怕吃苦 ,个性强。他们把“自我为中心”的特点也带到了学校和学生队伍中来 ,在某种程度上影响和阻碍了班集体工作的开展。如何培养学生的集体主义观念以有利于教学工作 ,就成为新形势下班主任工作所面临的一个新课题。 关键词：集体主义观念；班集体工作；培养学生；独生子女

简介：摘要：小学德育工作不断取得进步的同时，德育工作的发展同样面临着更加严峻的考验，为了突破小学德育工作瓶颈，可以尝试利用集体主义思想开展小学德育工作，具体做法要要树立集体荣誉感，转变特殊学生德育思想；要利用集体约束力，落实德育实践工作；要利用理想教育，推行集体远景规划，不断提高德育活动的有效性。本文分析了小学德育工作开展瓶颈及集体主义思想的德育优势，提出了利用集体主义思想开展小学德育工作的对策。

简介：摘 要：小学生世界观、人生观和价值观还没有形成，正处于初步构建的关键阶段。为此，在当前的小学教育教学过程中，除了向学生讲授必要的文化知识之外，还需要塑造学生的品德和行为，培养小学生的三观。集体主义荣誉感是一种积极的情感体验，更是一种价值观的选择，对于增强小学生的品德意识和集体主义精神具有巨大的帮助作用。少数民族地区的教育情况教育作为经济社会发展的基础性、先导性和全局性工程 ,起着至关重要的智力保障和人才支持作用。作者结合民族地区农村教育教学经验，重点探究了新形势下培养民族地区农村小学生集体主义荣誉感的策略，希望能促进民族地区农村小学生的健康可持续发展。

简介：内容摘要：现代社会，由于各种原因，学生的集体意识有淡漠的趋势，相应的问题也在不断显现，在班级建设中加强集体主义显得必要而又迫切。本文试从加强集体主义教育的必要性和班级建设中集体主义教育的策略两个方面，对这一问题展开论述，希望对这个问题做出一些有益的探讨。

简介：摘要：由于对集体主义内涵的误解，当前出现了要不要坚持集体主义的争议。集体主义本质上有利于个体的全面发展，在小学生中加强集体主义教育，有利于解决民族地区农村小学生中出现的诸多问题，有利于培养小学生的良好人格，促进其健康发展。在教育途径上，要注意处理好学生之间以及学生与班集体之间的关系，寻找到有效的切入点，同时还要注意针对民族地区农村小学生的心理特点，采取多种方式，提高集体主义教育的有效性。

简介：【内容摘要】集体主义教育既是学校德育工作的重要内容，也是道德与法治课程的重要内容之一。初中阶段，是学生逐步形成三观的重要时期，因此集体主义思想教育在这一阶段就变得十分重要。但是，一直以来，在课堂教学中，却存在重重阻碍，其中最为明显的就是：由于学生成长环境的特殊性、集体主义思想教育内容的自身特点以及学生角色的难以进入等原因，导致学生学习的体验感、参与度及获得感都比较低。为此，笔者经过课例研究与课堂教学实践，对集体主义思想教育课堂教学提出了解决策略并加以论述，具体为：导入环节生活化，吸引注意入课堂；活动过程游戏化，体验参与悟道理;重点内容活动化，情感思辨双提升;练习形式多样化，巩固所学强内化。让学生成为课堂的主体，主动融入课堂，积极参与课堂，从而切实有效落实学生的集体主义思想观。

简介：【摘要】随着新课程改革的不断推进，集体备课成为提升教师教学能力，提高学校教学质量的一种手段，则应充分发挥群体智慧的优势，促进教学效益的最大化。

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简介：摘 要：现阶段，民族地区农村小学生缺乏集体主义精神的现象引起了社会各界的重视。在此背景下，新课改也强调小学学校要注重贯彻落实全面的德育，做好小学生的德育工作。集体主义是学生身在班集体之中不可或缺的一种精神思想，要求民族地区农村小学教师依托于有效的德育手段，有效开展集体主义教育，培养小学生良好的集体意识。

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简介：摘要：集体舞要成功还要帮助幼儿解决辨别方向的问题。集体舞是由许多孩子一起参与的，而且位置也不固定，有时面对面，有时肩对肩，教师难以采用镜面示范法，中班幼儿对左右方向感又不强。所以必须巧妙地使用道具，一般采用单手拿道具、游戏的形式、图谱的应用等，让幼儿马上就能完成队形变化，很少会出现换错方向的现象。当然所选道具应不只是为了帮助幼儿掌握方向，还应有助于增强舞蹈的趣味性，帮助幼儿展开一定的想象和联想，促进幼儿对动作和音乐的表现。

简介：【摘要】良好的班风需要积极倡导、培养、巩固，是一个长期的过程：班主任制订必要的规章制度，纪律严明，严格执行；严于律己，发挥表率作用；重视集体舆论的作用，加强对学生的正面教育、引导；有目的、有意识地组织学生参加各种集体活动，培养集体观念；恰当运用表扬与批评，奖励与惩罚。学生目标明确，前进有动力，易获得好成绩，塑造良好人格，形成良好班风。

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