简介：摘要：教师作为学生科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，要综合灵活地运用各种教学方式，立足课堂，让学生成为探究者；体验生活，让学生成为实践者；倡导合作，让学生成为参与者；突破传统，让学生成为探索者。从而真正提高探究活动的实效性，凸显学生的主体地位。教师要学会放手，压缩教师教的时间，给予学生更多自主探究的空间。发挥教师的主导作用，重新思考“指导”的价值取向。

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简介：摘要：罗伯特·弗罗斯特诗歌具有自身的独特性和创作特点，尤其是隐喻特征极为显著，这也恰恰是罗伯特·弗罗斯特被广大读者所喜爱的主要原因。罗伯特·弗罗斯特善于采用隐喻手法和象征手法，充分运用此创作手法深刻阐述自然与人类之间存在的相互依存关系。罗伯特·弗罗斯特在诗歌创作过程中打破了以往本体和喻体的关系，尝试将看似无联系的某两个具象结合起来，采用隐喻方式将事物之间的微妙关系加以阐述。为此，本文将对罗伯特·弗罗斯特诗歌采用的隐喻手法加以剖析，详实阐述诗歌中呈现出的隐喻表达形态，深刻论述诗歌中的隐喻认知模式，并尝试从不同角度对诗歌中的意象及运用的工具进行解析，以期将罗伯特·弗罗斯特在诗歌中阐述的人类和自然之间的关系加以描述。

简介：　　摘 要：从汉代何休提出“弗者，不之深也”以来，关于先秦汉语否定副词“不”与“弗”的用法差别一直是汉语史研究的热点。文章以《国语》否定副词“不”“弗”为研究对象，进行二者用法比较研究，以期对帮助澄清“不”“弗”的分歧问题有所裨益。

简介：摘要：罗伯特·弗罗斯特是美国十分著名的田园诗人，他创作的诗歌独具特色，尤其是生态主义体现得非常明显。罗伯特·弗罗斯特的诗歌充分彰显了田园风格，诗人借助田园诗歌作品向世人传递美好的生态理念，并逐渐发展为一种生态哲学，深刻阐述了自然生态与人类世界之间的深层次关系。为此，本文围绕罗伯特·弗罗斯特诗歌展开探讨，深入剖析诗歌中体现出的生态意识，并从热爱自然和反人类中心两大角度进一步阐述何为生态哲学，此种生态哲学思考与我国当代生态保护理念具有内在一致性。

简介：摘要：北卡罗来纳大学教堂山分校（以下简称UNC），每位同学最多只能上八个学期，一学年分为三个学期，分别是秋季学期(8月-12月)、春季学期(1月-5月)和夏季学期(5月-7月)，每个学期所开课程不同，这个可以从他们学校官网的课程设置中看出来，比如历史系的亚洲研究课中133（中国历史介绍）和134（现代东亚）两门课，开了133就不开134，而134只有2015年春季开课。

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简介：摘要：“读思达”教学是指将阅读、思考、表达三者进行有机结合的教学方法。应用该方法不仅注重学生的知识输入学习，同时也强调了发挥其思维能动性的作用，鼓励学生积极表达以完成知识交流，在沟通交流中实现不同思维碰撞，为当前小学语文提供更加多元化的教学发展空间。基于此，本文将简要阐述“读思达”的教学内涵，着重提出“读思达”教学的实践应用方法，以为后续语文教学提供经验参考。

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