简介：摘要工程制图作为工科专业的必学课程，是每一个工科生都要学习的。通过学习工程制图课程，培养学生形成工程思维，一定程度提高学生工程实践能力。传统工程制图课程存在一些问题，无法满足市场对高素质工程技术人员的需求。文中全面分析工科专业工程制图课程教学改革途径，提高课堂教学质量。

简介：着重提高教师的实践能力、管理能力,而培养学生具有这种应用能力、实践能力和创造能力的最有效途径就是大学期间的各种专业实习和毕业实习,为最终达到培养学生既具有实践工作能力和一定的操作技能

简介：摘要在科学技术飞速发展的时代背景下，我国化工技术在其推动与助力下得到一定发展，为保障我国化工科学技术的可持续发展，不少高校专门开设化工专业，使得大学生能够在校园中进行一定化工学习，从而提升我国化工科学技术水平。本文主要以化工教学内容为研究对象，分析和讨论化工专业教学内容与化工科学技术之间存在的关系。

简介：摘要： 教育事业的发展对工科教学提出了更高的要求，新工科的教育改革背景对土木工程材料课程教学改革也提出了更高的要求。新工科背景指向的是更高的人才素质要求，因而在进行土木工程材料课程的改革时，教学人员就要注重从提高学生的综合素质出发全面推进。本文在分析新工科背景下的土木工程材料课程教学改革时，具体分析了改革的重点策略。

简介：培养学生的创新精神和实践能力是薄弱环节,对学生创新精神和实践能力的培养带来不利影响,二、重视培养学生的工程意识和竞争意识 

简介：摘要随着改革开放的深入和全球化进程的加速，思想教育也变得越来越重要，可以说思政教育是所有教育的核心和基础，思政教育是实现立德树人标准的生命线。而另一方面，由于工科专业的课程特点，在实际教学的过程中，还存在主要只讲本专业知识，但没进行相关思想政治教育方面的教育工作，这种误区导致了部分理工科学生对思想政治理论方面的内容存在不足。针对当前大学生的理科学习特点，有必要在工科专业的实际教学中，融入思政教育，通过实践与实例把思政教育与专业课程贯穿起来。为以后工科课堂教学提供新的思路的方法。

简介：通过宜传提高大学生对人文素质的认识,提出在工科大学生中进行人文素质的重要性和必要性,工科大学　人文素质 

简介：近年来,大数据产业的蓬勃发展带来了大数据人才的巨大缺口。文章针对高职大数据技术这一新专业的建设问题,分别从需求调研、建设团队自身提高、人才培养方案制定、实训环境建设、重视校企合作、突出能力培养等方面进行了探讨与实践,取到了一定的效果。

简介：随着“双一流”建设和新工科建设在兰州大学的深入开展,亟须推动我校电子信息类专业从应用理科向工科延伸,探索新工科电子信息类专业人才创新实践培养的新机制。文章分别从课程体系优化与建设,创新实践平台建设,教学实践活动激励机制建设三方面进行了深入探讨与研究,提出了新的创新实践课程体系优化方案,构造了协同创新实践平台和开放性创新实践平台的初步思路,讨论了以学科竞赛为核心的创新实践教育活动激励机制与措施。文章对于电子信息类专业创新实践培养机制的分析与探索为该专业全面建设与深入改革提供了参考思路。

简介：“新工科”战略为理工高校的英语教学改革提供了机遇,指明了方向。在此背景下,文章分析了现有教学模式的不足,研究了工程教育和人文教育的融合方式,指出理工高校英语教师应该突破传统教学模式和思想认知的束缚,将自身的教学实践在授课内容、授课时间、教学目标、授课对象和教学形式等方向进行扩展。通过人文教育与工程教育的融合,推动“新工科”建设和英语教学改革。

简介：

简介：学分制下,工科教育的首要任务就是培养学生的工程实践和创新能力。工科课程考试对于教学活动具有很强的导向作用,作为培养学生能力的重要载体,应大力进行考试模式改革。学分制下,工科教育的首要任务就是培养学生的工程实践和创新能力。针对学分制下工科课程本科考试模式存在的考试目的功利化、考试形式单一化、考试内容片面化、考试质量简单化、作弊现象屡禁不止等现状,以工程制图课程为例,提出"大作业"考试模式;以土木工程概论课程为例,提出"论文答辩"模式。这强化了学生动手能力,缩短了学生与实际工程的距离,极大地提高了学生分析、研究和解决问题的能力。

简介：本文从机械制图课程的培养目标出发,结合新工科培养多样化、创新型卓越工程科技人才的理念,提出育人理念有机融合、校企合作开发课程、突出过程化考核的培养模式,在提高学生工程实践能力的同时进行全人培养。实践证明,新工科理念下的机械制图课程教学模式改革能有效激发学生的学习兴趣,突出工程实践意识,培养学生实践创新能力,教学效果良好。

简介：我们都应该认识到工科大学的文科发展是时代发展的需要,　　四、工科大学自身发展的需要　　首先是工科大学发展目标的需要,　　工科大学为什么要发展文科

简介：在当前新工科建设背景下,课程教育教学方法改革创新是提高人才培养质量的关键。针对热工学课程教学中学生强烈反映的知识点“记不住”和“不会用”两大难题,提出基于知识体系的创新教学实践模式,建立知识点之间的逻辑性和关联性,提高学生对知识点的记忆效率和运用能力,强化热工学课程对工程教育培养目标的支撑。

简介：学生的科学思维水平决定着他们以后专业发展的深度和广度,培养大学生的科学思维是个漫长而系统的工程。工科大学生长期接受的教育和训练大多数是逻辑思维方式,而对于非逻辑思维方式的训练较少,这样易形成思维定式。针对阻碍学生形成全面科学思维方式的原因,以大学生创新项目为平台,围绕项目实施中项目申报、研究和总结等各个阶段,讨论如何引导和培养工科大学生的科学思维方式,以期为提高工科大学生的科学思维水平提供参考借鉴。

简介：摘要基于课程与课堂互动的“教学生命”立场，注重“学生侧”主动建构知识的新工科新课程培养理念，按照目的导向性原则并结合奥苏贝尔的“先行组织者”教学策略，提出了大学工科交叉教学和技术基础课与专业课程适度融合的可能性及其可行性。

简介：摘要基于课程与课堂互动的“教学生命”立场，注重“学生侧”主动建构知识的新工科新课程培养理念，按照目的导向性原则并结合奥苏贝尔的“先行组织者”教学策略，提出了大学工科交叉教学和技术基础课与专业课程适度融合的可能性及其可行性。

简介：在新工科背景下,资源循环科学与工程专业的发展需要各个学科之间的交叉融合,需要跟上时代发展的步伐,因此现有的实践环节培养体系需要进行适时修订。以安徽理工大学材料学院设置的资源循环科学与工程专业为例,从基础实验、专业设计性实验、课程设计、毕业论文(设计)、实习等环节出发,分析了目前的培养方案存在的诸多问题,提出了切实可行的专业实践改革方案。

简介：当前,世界范围内新一轮科技革命和产业变革日益加剧,科技创新正加速推进,并深度融合、广泛渗透到人类社会的各个方面,高等工程教育也面临着新的变革。2017年2月18日,教育部组织部分学校在复旦大学召开了高等工程教育发展战略研讨会,会议形成了新工科的“复旦共识”;2017年4月8日,教育部在天津大学召开了新工科建设研讨会,形成了新工科的“天大行动”;2017年6月9日,教育部在北京召开新工科研究与实践专家组成立暨第一次工作会议,形成了新工科的“北京指南”。至此,我国高等工程教育全面开启了以创新工程教育改革、主动布局工程科技人才培养、适应并引领新产业、新经济发展为目标的新工科建设的帷幕。