简介:摘要针对节能技术的迅速发展,分析建筑外部形态与节能设计的关系,研究如何将其二者有效的结合,并在此基础上探索绿色建筑形态发展的可能性,从而实现技术和形式之间的统一,使绿色建筑无论在内容上还是形式上都更有生命力和说服力。
简介:摘要商业综合体是以商业购物活动为基本内容或基本内容之一,结合办公、公园、酒店等若干功能组成的复合建筑。这一类型建筑具有功能互哺、空间集约的优势,有效缓解了城市用地等社会资源紧张的现状,并且提供了丰富多样、高效便捷的一站式城市生活体验。商业综合体通过多功能的有机组合,可以共享基础设施、场所等公共资源,使得城市土地得到更合理的利用;在功能上,商业综合体形成一个有住、有吃、有娱乐、有办公、有购物的商业综合性的消费场所,居民便享完善配套,各功能人流也相互拉通;在城市影响层面,商业综合体一般以城市地标的形象出现,塑造了城市形象和城市名片,其作为庞大的商业集群和商业中心,在区域或城市范围层级产生巨大的辐射力和吸引力。
简介:课程整合是面向学生核心素养发展的课程开发模式的必然选择。鉴于核心素养所具有的整体性、情境性和具身性特征,以素养为基础的课程整合理应具有鲜明的育人取向、跨领域取向和行动取向。在形态上,基于核心素养的课程整合超越学科和跨学科之争,体现为三个层面的整合:课程方案层面的整合、科目层面的整合和以主题/单元教学为样态的课堂层面的整合。在学校课程发展中,为促进课程整合可从下列五个维度着力:对核心素养作相关界定以实现课程目标要素的整合;设计共享的任务结构以对活动与练习进行整合;整合不同的教学模式和方法以实施学校课程;整合标准和工具以评估核心素养的学习以及整合正规、非正规和非正式课程等不同课程形式。
简介:全新的课程理念由传统的“知识本位”价值取向转向为“人本位”价值取向,以促进每一个学生的全面发展,培养“人格统整”的人。因此,地理课堂教学形态也必然会具备一系列新的特征。一、体现平等性。面向学生全体发展教学,从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动。新课程改革则把“教学”定位为一种交往活动,并明确指出:教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,教育是蕴含教育者的主观意趣的引导活动。既然教学是“交往”“沟通”“合作”的活动,那么,在这个活动中就不应该存在“优越者”“控制者”“统治者”与“被统治者”,所有参与教学活动的角色主体都一律处于平等地位。这首先就要求教师角色地位发生巨大变化。教师不再是教学中心人物