简介：摘要语义演变和社会发展息息相关。本文从模因论视角分析“亲”的语义外延，将其分成四个阶段，进行了各阶段语义演化的剖析。

简介：摘要本文对多功能家具的内涵与外延进行了分析，明确了其内涵为在家具本身的功能之上进行充分的设计、开发与创新应用，其外延为多功能家具、多功能组合家具的应用，充分满足人们的生活需求，希望为关注此话题的人提供有效的参考。

简介：电视经济栏目专业化,电视媒体这种栏目专业化的经营思路,有些专业人士认为电视经济栏目专业化

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简介：

简介：设计艺术设计教育创新 ,从艺术设计的内涵和外延看当代设计教育,对学生创造思维和实践能力的培养是我们现代艺术设计教育的重点

简介：摘要近年来，“美育”一词逐渐火热，但对于许多人来说，美育是什么？用来干什么？能为大家带来什么？他们都是一问三不知，那么，我们接下来就来论述一下美育价值观的内涵以及其深刻意义的外延探究。

简介：把中国的传统书法和现代图形设计紧密结合,艺术设计作品的成功在于设计人员对创造性思维的灵活运用,2000.　　[3]袁熙肠.中国艺术设计教育发展历程研究[M].北京理工大学出版社

简介：设计艺术设计教育创新　　　　设计的英文为,对学生创造思维和实践能力的培养是我们现代艺术设计教育的重点,80年代工艺美术教育开始向艺术设计教育转变

简介：　摘 要：化学是一门以实验为基础的自然学科。在化学课堂中，学生通过实验操作过程中的现象、反应，可以对涉及的相关概念、事实材料有一定的认知，并且通过动手操作，可以掌握一些操作的基本技能，从而激发学生的学习兴趣，让学生在动手的过程中学会思考，形成科学严谨的学习态度与学习方法，以便达到解决化学实际问题的目的。另外，教师可以开展一些化学实验教学课外延伸活动，通过教师的指导与帮助，学生在课外实施一些与化学相关的实验活动，从而加深对课堂学习的巩固，需要注意的是，在课外实验活动中，让学生积极参与其中并作为化学实验的主体，教师仅仅起辅助与引导的作用。下面就高中 阶段化学实验教学的现状及其向课外延伸的必要性谈几点看法。  　　关键词：高中 化学；实验；课外延伸  　　一、对目前高中 化学实验教学的现状分析  　　目前，很多高中 化学实验还是以教师操作为主，主要为验证性实验，在这种模式中，通常采用以下方式：在进行实验之前，教师先讲明相关知识点、实验方案、实验步骤以及注意事项，然后进行操作，再将实验过程中的现象、结果与将要讲授的知识点进行比较分析，最后由教师或学生总结实验结果，有些教师怕学生记错甚至直接将实验结果板书到黑板上，以便考试的时候用。在这个过程中，由于学生缺少了动手参与、思考的过程，实际对知识点掌握得并不好。在课本上实验都未开展的情况下，更谈不上设计一些课外的延伸或兴趣实验了。这样就导致了化学实验教学一直处于次要地位，学生的动手能力、解决实际问题的创造力也未得到锻炼和培养。  　　二、化学实验向课外延伸的必要性探讨  　　（一）化学学科的自身特点要求化学实验教学要向课外延伸  　　实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能。当代素质教育的出发点和落脚点，要求学校要培养学生的创新精神和实践能力。而化学教学中，实验是培养学生创新精神与实践能力的重要途径。化学实验作为教学的根本，对学生掌握相关知识与技能起着举足轻重的作用。在化学课程中很多实验活动需要学生亲自动手，这也为学生的实践能力提供了良好的平台，学生只有亲自动手才做，才能将实验过程与实验结果清楚地印在自己的脑中，知识点也得到了强化。  　　（二）新课程设计理念要求化学实验教学向课外延伸  　　新课标要求以学生创新意识及科学精神的培养为重点，新教材中学生实验的增加，恰恰就是这一重点的具体体现。以往的教材更多的是演示实验，学生基本没有机会动手，而新教材则着重增加学生操作实验的内容，很多实验并不提供现成结论，学生只有亲自动手做了才能将实验结果得出。这样的方式有利于学生动手能力的提高，也有助于学生更好地记住实验的相关知识点。  　　（三）化学实验课外延伸本身的特点使得开展具有必要性  　　 1.化学实验课外延伸具有很强的自主性  　　化学实验教学的课外延伸主体是学生，学生是相关活动的实施者或操作者。化学实验教学的课外延伸可以使学生更自觉地关注社会生活中与化学甚至是科学相关的问题或现象，并自主选题，收集相关信息、查找资料、进行方案设计，并进行活动的实施，然后对活动结果进行分析和交流，或向教师和专家请教，这一过程可以充分体现学生的自主性。比如让学生利用所学知识设计实验，用身边易得物品鉴别粉底液等化妆品中是否含有重金属铅等。  　　 2.化学实验课外延伸具有很强的趣味性  　　亞里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”其实，生活中处处存在着科学，处于成长期的青少年总是对新事物充满好奇与疑问，对于化学实验，一般都有浓厚的兴趣。此时，教师可以引导学生在生活中寻找相关实验材料，并设计实施一些化学课外趣味实验。比如让学生想办法制取一个无壳的生鸡蛋，回家用厨房里的东西鉴别食盐和碱面，在讲完碳在氧气量不充足的时候会生成一氧化碳这个性质之后，让学生回家尝试点燃用封火盖封住火炉后从封火盖的小孔冒出来的那一缕烟。学生通过亲自动手并成功完成了实验，自然会产生更浓厚的兴趣。通过小小的实验，不但让学生巩固了知识点，也增强了学生的动手能力。  　　 3.化学实验课外延伸具有很强的可行性  　　对化学实验的课外延伸，可以起到课堂演示实验、学生实验以及多媒体辅助实验等无法起到的作用。这些实验一般耗时比较长，但是基本都是简单易做、生动直观，并且现象明显，容易激起学生的兴趣。例如，让学生检验家庭用水的硬度，检验农家地土壤的酸碱性等。  　　综上所述，化学课外实验不仅可以提高学生学习兴趣，激发学生的创新潜能，提高学生的实践和动手操作能力。同时，也可以使教师的整体专业素质都得到提高。因此，化学实验向课外延伸具有很大的必要性。  　　参考文献：  　　 [1]李德前 .例谈高中 化学实验创新的思维方法 [J].化学教学， 2013（ 3）： 65-68.  　　 [2]陈明霞 .高中 化学教学中趣味化学实验的应用探析 [J].才智， 2016（ 8）： 163.  　　 [3]李海霞，于钦江，刘冰冰 .实验——改变化学课堂的金钥匙：浅谈如何提高高中 生化学实验操作能力 [J].教学仪器与实验， 2015（ 4） .  　　 [4]李树荣 .中学物理实验教学的现状与应对措施 [J].珠江教育论坛， 2012（ 12） . 

简介：摘要教师只有通过正确的方式对学生进行引导，确保学生在日后高层次的学习过程中不会迷失方向，不会远远落后于同年龄层的人。鉴于此，本文将对如何在英语学科核心素养的主导下进行英语阅读教学作深入剖析，以促进初中生英语方面的提升。

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