简介：【摘 要】目的：为提高教学效果，培养规培生自主学习能力，对在线“翻转课堂”教学在中医规培生急诊教学实践中的应用效果作进一步探究，为临床教学提供参考依据。方法：回顾性分析2021年1月-2022年12月期间在本院接受急诊教学实践的中医规培生为研究对象，共计68名，根据教学方式不同将其分为对照组和观察组（每组各34名）。结果：统计研究表明，两组中医规培生在采取不同的教学方法后，通过在线“翻转课堂”教学的观察组规培生考试成绩、学生课程满意度明显优于对照组，组间数据差异明显，P＜0.05，说明存在对比意义。结论：分析表明，在线“翻转课堂”教学在中医规培生急诊教学实践中的应用效果显著，有效提高教学质量，调动学习积极性，提升规培生考核成绩，更好的完成学习，应用价值良好，对此教学方案建议大力推广应用。

简介：【摘要】新冠疫情期间涌现大量好人好事，这些社会正能量，尤其是与医学相关的英雄事迹值得歌颂，更值得作为医学生的课程思政素材，发挥良好的思政引领价值。本文探讨新冠疫情背景下课程思政与病理学课程的融合路径，包括提升师生认识、明确课程思政教育目标、加强教师培训力度等环节；最后统计病理学课程思政教育工作落实后的所获效应，希望为读者在病理学课程思政体系建设领域的研究和工作提供一些参考。

简介：【摘要】目的：观察微创手术与传统开放手术用于胸腰段脊柱骨折患者的疗效。方法：本文纳入对象为我院收治的胸腰段脊柱骨折患者，共72例，且时间范围为2021.01-2022.10。遵照双盲法分为传统、微创2组，36例/组，治疗方案分别为传统开放手术、微创手术。比较2组的Cobb角、腰椎功能、疼痛水平、治疗有效性。结果：与传统组相比，微创组的Cobb角、疼痛水平均较低，且腰椎功能较高（P＞0.05）。与传统组相比，微创组的治疗有效性较高（P＜0.05）。结论：相较于传统开放手术而言，为胸腰段脊柱骨折患者选用微创手术治疗的效果较高，能够降低Cobb角，缓解疼痛程度，促进腰椎功能恢复，值得应用。

简介：【摘要】目的：探讨临床腹股沟疝（IH）实施开放式修补手术与腹腔镜腹膜前修补术（TAPP）的效果。方法：本次所选病例共60例，受试者疾病均为IH，就诊于2021.01~2022.10内，按数字表法均分为30例/组，对照以2组展开。甲组实施开放式修补手术，乙组实施TAPP。对照并发症及手术指标。结果：对照并发症总占比，甲组数据更差，而乙组数据更优（P＜0.05）。对照出血量及住院、下床、手术等用时，甲组数据更差，而乙组数据更优（P＜0.05）。结论：临床IH患者实施TAPP后可达优良效果，既能减少并发症，又能减轻创伤，降低出血，且利于术后快速恢复，可极力推广和接近。

简介：【摘要】目的：研究分析TAPP术和开放式无张力疝修补术在腹股沟疝治疗中的应用价值。方法：选择该院2021年3月至2023年3月救治的110例腹股沟疝患者，由系统采取盲盒抽取法将其分为A组和B组。检查其各项相关指标变化，掌握病情发展具体情况，A组患者实施TAPP术，B组患者实施开放式无张力疝修补术。结果：依据McGill疼痛问卷评分数据显示：A组患者在术后1天、7天、2周、1个月以及术后3个月的疼痛程度评分均低于B组，组间差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：TAPP术在术后疼痛指数、康复效果等均起到关键性作用，具有推广应用价值。

简介：【摘要】目的 分析胸腹腔镜食管切除术相较传统开放手术对食管癌患者的应用效果。方法 选取本院68例食管癌患者开展本次研究，时间2020年01月-2021年01月，随机将其均分为对照组34例和观察组34例，分别给予传统开放手术治疗和胸腹腔镜食管切除术治疗，比较两组临床疗效。结果 观察组的手术时间、胸管拔除时间、术中出血量、住院时间、胸腔引流量和并发症发生率均明显低于对照组（P＜0.05）。 结论 给予食管癌患者胸腹腔镜食管切除术治疗手术效果显著，并发症发生率低，具有推广价值。

简介：摘要：目的 建立肿瘤护理课程思想政治教学方案和实施范式，并探讨其实施效果。方法 选择2018年和2019年某医学院四年制护理专业三年级学生作为研究对象，分为对照组(2018年)和实验组(2019年)。对照组采用传统教学模式，实验组按照课程的思想政治教学计划进行教学。比较两组学生的学习成绩和课堂评价，分析实验组学生教学前后健康素养的变化。结果 实验组得分高于对照组。教学后学生的癌症信息暴露、癌症意识和行为评价得分均高于教学前。结论 将课程思维、课程政治融入肿瘤护理教学中，可以提高学生的学习成绩，培养学生的专业素质和责任感。

简介：摘要：课程思政是落实立德树人根本任务必然要求和全面提高人才质量的重要任务。药理学课程思政可以从家国情怀、社会责任、追求真理、科学家精神、社会主义核心价值观和法制教育等角度让学生的思想得到全面提高。教药理学课程思政案例的总结、归纳和反思，不仅可以更好的达到育人的目的，而且可以为其他教师课程思政教学提供切入点。

简介：摘要：课程思政是落实立德树人根本任务必然要求和全面提高人才质量的重要任务。药理学课程思政可以从家国情怀、社会责任、追求真理、科学家精神、社会主义核心价值观和法制教育等角度让学生的思想得到全面提高。教药理学课程思政案例的总结、归纳和反思，不仅可以更好的达到育人的目的，而且可以为其他教师课程思政教学提供切入点。

简介：摘要：目的 建立肿瘤护理课程思想政治教学方案和实施范式，并探讨其实施效果。方法 选择2018年和2019年某医学院四年制护理专业三年级学生作为研究对象，分为对照组(2018年)和实验组(2019年)。对照组采用传统教学模式，实验组按照课程的思想政治教学计划进行教学。比较两组学生的学习成绩和课堂评价，分析实验组学生教学前后健康素养的变化。结果 实验组得分高于对照组。教学后学生的癌症信息暴露、癌症意识和行为评价得分均高于教学前。结论 将课程思维、课程政治融入肿瘤护理教学中，可以提高学生的学习成绩，培养学生的专业素质和责任感。

简介：【摘要】目的：观察急诊开放外伤伤口处理中应用重组人碱性成纤维细胞生长因子配合美容缝合技术治疗的临床效果。方法：选取2022年4月-2023年1月我院急诊收治的52例开放外伤患者，按随机数字表法将其分组设为常规组（n=26）、研究组（n=26），常规组实施常规美容缝合技术，研究组在常规美容缝合技术上加用重组人碱性成纤维细胞生长因子，对比两组患者伤口恢复的优良率、不良反应、治疗满意度。结果：研究组患者伤口恢复优良率比常规组高（P<0.05）。研究组疤痕增生、疼痛、线结反应等不良反应比常规组少（P<0.05）。研究组患者对美容缝合治疗效果的满意度比常规组高（P<0.05）。结论：急诊开放外伤患者美容缝合治疗中应用重组人碱性成纤维细胞生长因子，能够进一步提高伤口修复疗效，减少不良反应，患者满意度高，具有推广价值。

简介：[摘要]目的  通过传统教学与新教改的模式、课程教学大纲、教学态度、学习态度及教学质量的对比，呈现教改的优势和必要性。

简介：【摘要】目的：分析将课程思政融入《内科护理学》情景模拟教学中具体应用效果与价值。方法：随机选取了60名护理专科生作为本次研究对象，通过抽签法将其随机均分为两组，每组各30名学生，其中一组作为对照组，给予其常规教学模式，另一组为实验组，在常规教学模式的基础上，加强对其课程思政相关内容的教学，在经过为期4个月的课程教学后，对比两组学生的教学成果。结果：实验组学生在思政教学效果、案例编制效果、情景模拟教学效果等方面的评分均明显优于对照组（p＜0.05）。结论：将课程思政融入《内科护理学》情景模拟教学中，能够有效提高学生对相关基本理论知识、护理技巧等知识的掌握情况[1]，提升其临床能力、知识水平、应急处理能力，有助于培养学生正确的人生观和价值观。

简介：本文探讨了药理学课程的现状及其可能的改革方向。药理学是医学和生命科学领域的重要学科，对培养医学专业人才至关重要。然而，传统的药理学课程在面对日益复杂的医学实践和技术创新时显得有些滞后。为此，我们提出了一系列的改革建议，旨在使药理学课程更具综合性、实践性和创新性。

简介：

简介： 【摘要】 医药类专业院校培养的学生不仅需要扎实的专业知识以及熟练的业务能力，同时还应具备博大深厚的人文关怀以及人文素养的能力。我国近几年在抗击新冠肺炎疫情的实践中孕育的抗疫精神，为高职医药类专业思想政治教育提供了强大的精神支柱。据相关报道显示，新冠肺炎的防控过程中，中医药的防疫治疫起到重要作用，并获得良好的治疗效果。在中药学专业课程思政中加入抗疫精神的宣教，可有效提升中药学专业学生的专业自信，同时培养其创新、敬业、钻研的精神以及人文素养、社会责任感，为弘扬中医药的仁心仁术提供前提，最终发挥出中药学专业课程思政在立德树人上的价值。

简介：【摘要】目的：探究分析构建中医医高专中西医结合特色老年医学医养课程的效果。方法：选取于2020年1月至2022年1月的相关学生共204例，作为本次研究对象。采用电脑盲选的方式，将204例学生随机分为对照组以及观察组。对照组采用常规教学模式进行干预；观察组采用中西医结合特色老年医学医养教学模式进行干预。对比分析对照组以及观察组的理论知识成绩以及实际操作成绩。结果：观察组明显优于对照组，其中（P＜0.05），差异具有统计学意义。结论：在对中医医高专学生进行教学的过程中，采用中西医结合特色老年医学医养教学模式进行干预，能够有效提升学生的理论知识成绩以及实际操作成绩，在实际应用的过程中具有优良的效果，值得进一步的推广与应用。

简介：【摘要】目的：探究分析构建中医医高专中西医结合特色老年医学医养课程的效果。方法：选取于2020年1月至2022年1月的相关学生共204例，作为本次研究对象。采用电脑盲选的方式，将204例学生随机分为对照组以及观察组。对照组采用常规教学模式进行干预；观察组采用中西医结合特色老年医学医养教学模式进行干预。对比分析对照组以及观察组的理论知识成绩以及实际操作成绩。结果：观察组明显优于对照组，其中（P＜0.05），差异具有统计学意义。结论：在对中医医高专学生进行教学的过程中，采用中西医结合特色老年医学医养教学模式进行干预，能够有效提升学生的理论知识成绩以及实际操作成绩，在实际应用的过程中具有优良的效果，值得进一步的推广与应用。