简介:目的研究师范院校新生心理健康状况。为有针对性开展心理健康教育与辅导提供实证支持。方法用症状自评量表(SCL-90)对421名井冈山学院2003级师范专案新生的心理健康水平进行了调查。结果师范专案新生心理问题检出率为10.7%,其心理健康水平虽然优于国内大学生常模。但显著低于同期大学生;女生、独生子女、来自城镇以及喜欢自己专案的学生心理健康水平显著好于男生、非独生子女、来自农村和不喜散自己专案的学生。音乐、美术专案学生心理健康水平优于文科与理科学生。结论师范院校新生心理健康水平明显低于同期大学生。其心理健康问题应引起足够的重视,要有针对性地采取一些干预措施.
简介:目的了解师范大学学生学业自我概念是否存在差异。方法釆用英国Exeter大学R.Burden先生编制的MALS和修订的瑞文图体智力测验,对311名师范大学生进行测量.用SPSS软件对数据进行处理。结果①师大学生学业自我概念总体存在性别、文理差异,不存在城乡、成绩差异。②男生较女生对自己更有积极的看法,在解决问题申更具愉悦感,对学习能力和解决问题的能力更有信心,③文科生较理科生自我效感更强,对学习和解决问题更有信心、更多运用语言,但紧张焦虑较少,④智力对师大学生学业自我概念影响涉及面少,影响力小。结论师范大学生学业自我概念存在各种显着差异。
简介:摘要目的编制女同性恋的态度量表并检验量表的信度和效度,为评价女同性恋态度提供一个工具。方法通过文献、随机访问和专家讨论,自编女同性恋态度量表。随机抽取师范生440名。分别由认知、情感和行为倾向三个维度编制量表,从专家信度,同置信度,重测信度,相关分析和主成分因子分析对本问卷进行信度和效度检验。结果内部一致性系数α=0.834(>0.800);在重测信度中,相关系数达0.803,显著性概率值P=0.000(<0.05);相关分析中,pearson相关系数达0.803,显著性概率值p=0.000(<0.05);在将态度分为认知、情感和行为倾向三个成分进行主成分因子分析,KMO指标值为0.818(>0.50),累计方差贡献率为47.054%。结论通过统计方法的逐步筛选,包含13个项目有较高的信度和效度,可以较好的反映对女同性恋的宽容态度。
简介:调查分析五年制师范女生心理健康状况并提出对策。采用症状自评量表(SCL-90)对100名五年制师范女生进行测试,并将结果与青少年常模的SCL-90因子分进行比较。结果表明:①五年级师范女生的恐怖心理与常模组比较差异有统计学意义(t=4.86,P〈0.05);②五年制师范女生的强迫症状与常模组比较差异有统计学意义(t=3.6,P〈0.01);③五年师范女生的焦虑心理差异有统计学意义(t=2.49,P〈0.01);④五年制师范女生的精神病性与常模组比较差异有统计学意义(t=1.92,P〈0.05)。目前师范院校的女生普遍存在心理问题,她们在学习、人际交往和生活等方面适应不良。本文从学习适应、人格适应、生活适应等方面提出了相应的对策。
简介:目的探讨同一专业与混合专业成员宿舍人际关系的差异。以及宿舍人际关系与人格间的关系。方法本研究采用自编问卷.对157名三年级大学生进行测试。结果①女性(2.185±0.55)在侵扰与摩擦维度上得分显着高于男生(1.97±0.47)。②在侵扰与摩擦.矛盾与对立两个维度上,不同专业男生(2.08±0.51.1.37±0.43)得分显着高于相同专业男生(1.86±0.38.1.22±0.31)。②人格维度中的宜人性(-0.384)、神经质(-0.166)与宿舍人际关系存在显着相关;男生宿舍人际关系与宜人性(-0.491)、责任感显着相关(-0.318),女生宿舍人际关系与宜人性(0.294)存在显着相关。结论我校的宿舍改车措施对女生宿舍人际关系没有显着影响.对男生宿舍人际关系有消极影响。
简介:摘要目的调查口腔专业学生与临床专业学生口腔健康知识和行为,为曲靖市口腔健康促进工作提供决策依据。方法采用整群抽样和横断面调查方法,对三年制大专口腔医学技术三个不同年级的学生160人和临床医学60人进行问卷调查。结果共收回220份有效问卷,口腔健康知识学生总体答对率为36.67%,女生优于男生(P=0.000);对“洗牙对牙齿有害”错误认识,临床班高于口腔班(P<0.05);对日常口腔保健行为,仅19.55%的学生会使用牙线清洁牙齿邻面。牙痛后看牙医比例,口腔班高于临床班。结论口腔班健康知识知晓率和口腔日常保健行为均好于临床班,有必要在全校非口腔专业普及口腔健康知识。
简介:摘要伴随着检验仪器设备技术日新月异的更新换代速度、检验方法的快速发展;伴随着临床医学诊断和治疗的更高准确性、快速性的要求,医学检验技术专业的学科建设、人才培养目标、职业理念正在发生革命性的变化。因此,本文将从以下几个方面进行思考,供商榷。一是统一医学检验技术专业的课程设置并以优化适应转型;二是明确医学检验技术专业的培养目标,确定明确的培养方向以适应转型;三是要转变历史对医学检验技术作为“医-检”并求的局面,使其建立独立的学科思维以适应转型;四是确定医学检验技术专业独立学科的考核内容以适应转型;五是尽快将医学检验专业硕士学位入学资格考试科目由“西医综合”变为“检验综合”,使他们实现公平竞争,体现医学检验技术专业实实在在的由“医学”向“理学”的转型。