简介：【摘要】 目的：研究消化疾病诊治中大内科临床思维的应用效果。  方法：选取武汉市黄陂区蔡店乡卫生院收治的100例消化疾病患者为研究对象，随机以1∶1分为观察组与对照两组，给予对照组患者传统方式诊治，给予观察组患者大内科临床思维诊治，对比两组患者的诊治效果。 结果：观察组患者的确诊率为 98%，显著高于对照组的78%，差异有统计学意义（P＜0.05）。 结论：消化疾病诊治中大内科临床思维的应用效果显著，值得在临床上推广。

简介：【摘要】目的：探讨思维导图在胸腰椎骨折患者中的应用分析。方法：选取入院治疗的胸腰椎骨折患者40例，随机平均分成常规组（n=20）和研究组（n=20），在同时采取常规护理模式的基础上，研究组采用思维导图引导的康复护理干预。结果：通过不同模式的护理，研究组的相关指标明显好于常规组，（p<0.05）。结论：通过思维导图的应用，可降低胸腰椎骨折患者，在康复护理中发生术后并发症的概率，值得推广。

简介：摘要：目的：探究思维导图在消毒供应中心护理教学中的应用效果。方法：研究筛选出共40名该科实习护生为研究对象，均于2023年1月-2023年12月期间在本院消毒供应中心接受护理教学，根据护理教学方式不同将其平均分为观察组和对照组（每组各20例），对比观察采用思维导图教学方式的观察组与采用常规教学方式的对照组护生的出科理论、操作考核成绩及教学质量情况的效果。结果：统计研究表明，两组患者在采取不同的护理教学方式后，通过思维导图教学方式的观察组护生理论考核成绩、操作考核成绩高于对照组，促进护生学习思考、知识记忆能力、改进学习策略、系统化学习能力较对照组明显更优，组间数据差异明显，P＜0.05，说明存在对比意义。结论：分析表明，思维导图应用在消毒供应中心护理教学中可使实习护生更好理解与掌握专科理论知识，提升护生实践操作能力，对提高消毒供应中心的护理教学水平效果显著，应用价值良好，对此教学方式建议大力推广应用。

简介：摘要：随着医学技术的不断发展和进步，心胸外科作为现代医学的重要分支，其教学工作也面临着新的挑战和机遇。在传统的教学模式中，我们往往注重知识的传授和技能的训练，但忽视了对学生创新思维的培养。然而，在日新月异的医学领域中，创新思维的重要性日益凸显。因此，心胸外科教学应更加注重创新思维的培养，以适应现代医学发展的需要。

简介：【摘要】目的:分析观察综合思维教学法在ICU临床教学中的应用效果及价值。方法：设定于2022年2月—2023年2月期间进行对比实验，选入样本均为我院ICU实习生，共计人数30名，按照奇偶数分组原理将所以人员均分为常规带教的对照组及综合思维教学法的观察组，对不同带教后对两组实习生理论知识评分、临床操作评分、带教满意度数据进行统计整理，并且引用统计学工具完成分析检验，观察对比结果差异所在。结果：和对照组结果对比发现，观察组实习生理论考核评分显优，临床操作考核评分显高，带教满意度数据具有较高优势性，组间P值皆小于0.05，可见统计学意义。结论：综合思维带教法能够明显提升ICU实习生理论知识及临床操作能力，可为临床医疗输送优质医疗人才，满足临床医疗发展需求，值得广泛推广。

简介：摘要:目的: 探讨临床护理路径（CNP）结合思维导图在提高断指再植术后护理教育效能中的作用，旨在评估其对提升护士在护理病例书写、专业问题解决、护患关系处理及其他相关能力的影响。方法: 研究选取30名参与断指再植术后护理的护士为对象，通过随机分组法将其分为实验组和对照组，每组15人。对照组接受传统的护理教育模式，实验组则应用临床护理路径和思维导图作为健康教育的辅助手段。两组护士在介入前后进行综合能力评估，包括护理病例书写、专业问题解决、护患关系处理及其他能力，同时进行临床诊断、护理诊断、护理措施及治疗原则的综合考核。结果: 实验组在介入后的综合能力评估中表现显著优于对照组，特别是在护理病例书写、专业问题解决及护患关系处理等方面（P<0.05）。此外，实验组在临床诊断、护理诊断、护理措施及治疗原则的考核得分也明显高于对照组（P<0.05）。结论: CNP结合思维导图在断指再植术后护理教育中的应用，能有效提升护士的综合职业能力和专业技能。这种方法不仅增强了护士的护理病例书写质量，还提高了其解决专业问题的能力和优化了护患关系，对于提升护理服务质量和促进护理团队专业发展具有重要价值。

简介：摘要：目的：探讨模拟案例教学的同伴互学法对产科学生临床思维培训中的作用。方法：选取我院2022年1-12月54名产科护士，随机分对照组、观察组，对照组利用传统教学方案教学，观察组采取模拟案例教学的同伴互学法教学，比较两组教学质量等差异。结果：观察组不良事件发生率低于对照组，干预前两组考核成绩、临床思维评分未见显著差异（P＞0.05），干预后观察组考核成绩、临床思维评分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：产科临床思维的培养难度较高，对实习护士进行模拟案例教学的同伴互学法教学效果更高，能够更加有效的培养学生的临床思维，值得重视。

简介：【摘要】目的:探讨阶梯思维安全管理模式在预防手术室护理中断事件中的效果。方法：于2023年1月-2023年12月期间开展对比实验，其中涉及手术室在职人员12名，涉及手术80台，以2023年7月作为分组媒介，将7月前（40台手术）实施常规管理作为对照组，7月后（40台手术）实施阶梯思维安全管理模式，对实验期间两组涉及相关数据进行收集整理，观察对比结果差异变化。结果：与对照组相比，观察组安全意识评分以及护理人员自我能效评分均显优，组间对比P值达到﹤0.05标准，显示统计学意义。结论：阶梯思维安全管理模式，能够有效提高护理人员安全意识，改善其专业操作、手术相关流程及预判等能效，促进手术室护理专业性生成，降低手术中断事件风险，推广价值理想。

简介：摘要：目的 探索将细节思维管理理念运用于心血管科护理管理中的实用价值。方法 本次研究选择了126例心导管内科病人作为对照试验，因为研究需要对结果进行更深层次的分析，从而确定不同的护理措施是否可行。因此，还需要对病人进行分组，采用抽签的方式，将病人分成两组，每组61人，采用常规护理，咽喉舌部实行细致思维管理，并对其进行临床效果的比较。结果 在相关的研究中发现，与对照组比较，观察组的护理质量各个方面都有明显的提高（P<0.05)，而且不良事件的发生率也明显降低（P<0.05)，观察组病人对护理工作的满意度明显提高（P<0.05）。结论 对于心血管内科的住院病人来说，在治疗过程中应用细节思维管理理论护理，可以明显提高护理质量，而且在这段时间内，不良事件的发生率明显下降，观察组的满意度也提高了。

简介：摘要:目的:探究护理本科生应用体验式教学对人文关怀能力与评判性思维的影响。方法:选取2023年1月到2023年12月我校42例护理本科生，编号后以单双数为标准，划分为对比组（21例、传统教学法）、探究组（21例、体验式教学法）。比较应用效果。结果:探究组护生人文关怀能力及评判性思维能力评分均更高，（P<0.05）。结论:在面向护理本科生开展教学活动时，选择体验式教学法，能够对其人文关怀能力及评判性思维的形成起到积极作用。

简介：【摘要】目的：研究在儿科教学中开展基于真实情境下SBAR交班模式对护生自身评价性思维能力培养的影响效果。方法：现将我院儿科实习护生80名通过随机数字表法将其分成观察组和对照组，每组各有40名。对照组给予常规培训模式，观察组开展基于真实情境下SBAR交班模式，将两组最终教学效果进行对比。结果：与对照组最终结果比较显示，观察组实习护生的自身评判性思维能力、对儿科护理理论知识、交接班实践操作能力以及应急处理能力考核评分结果均占据优势，（P＜0.05）。结论：将基于真实情境下SBAR交班模式应用于儿科护生教学培训管理中，可有效提升实习护生的自身评价性思维能力、应急处理能力以及临床护理综合能力。