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12 个结果
  • 简介:由标准恒星演化模型以及参数化热脉冲模型的理论计算结果与天文观测数据的比较分析,论述了铅星形成所需的物理条件

  • 标签: 贫金属星 铅星 S-过程 中子辐照量
  • 简介:枪战也疯狂之《怪物也疯狂》Zack、Carrie、Andy和Jennifer4个人希望在父母外出时举行一场Party,不幸的是,某些客人不请自来,这是一款可以在线对战的动作游戏,总共设定火恶魔,不死武士,僵尸以及吸血鬼4个角色,还有很多武器供使用。

  • 标签: 动作游戏 脑细胞 冲撞 《怪物也疯狂》
  • 简介:依据量子信息学和量子计算基本理论,在研究低剂量I射线与神经细胞的相互作用规律及物理机理时,将神经细胞骨架微管中的两种蛋白构型视为两能级原子体系,使用密度矩阵描述脑神经系统中信息位的状态,建立并求解系统的动力学方程。结果表明:随密度矩阵非对角元素的减小,系统的量子相干性迅速降低。因此,低剂量I辐射可以影响受照者的脑神经功能。

  • 标签: BI辐射 神经细胞 物理机理 两能级原子
  • 简介:初步建立了一套紫外探针光系统,其光源是波长为266nm、脉宽为8ns、四倍频激光输出能量约为200mJ的激光器,激光经分光延迟系统后,得到3个序列脉冲,分别对应于3个不同的时刻;序列脉冲激光经光栏、扩束镜、瞄准系统后,照射套筒靶等离子体;在照相系统中,光路设计为3路独立的分支,分别用于测量光束偏振面法拉第旋转、干涉图及阴影像,其中每个分支均可得到3幅对应于3个不同时刻的图像。

  • 标签: Z-Pinch实验 紫外探针光系统 等离子体 主动诊断
  • 简介:新型XRD不论是响应特性,还是外形体积,都必须满足谱仪小型化的要求。其次,需考虑色散元件,谱仪仍采取滤波法。由于三倍频打靶M带辐射强度大幅度提高,高能尾部对输出信号的贡献很大,所有探测道都必须抑制高能尾部,用掠入射平面镜截止的能量就更高。用平面镜截止高能X射线的途径:一是平面镜使用高原子序数材料,二是减小掠射角。

  • 标签: X光能谱 能量精密测量 线谱诊断 滤波法 X光能谱仪
  • 简介:射流是自然界中的一种普遍现象。在惯性约束聚变(ICF)、天体物理的研究中,射流也是其中重要的过程,对射流的研究是相关领域中的重要研究内容之一。在实验室,利用高功率激光模拟相应的射流过程,并进行实验诊断,获得的结果对ICF的理论研究以及校验相关程序,具有重要价值。

  • 标签: 等离子体射流 激光诊断 X射线 惯性约束聚变 高功率激光 天体物理
  • 简介:针对目前我国急需开展质子单粒子效应辐照实验的需求,研制了适用于质子束流注量率监测的次级电子发射监督器(secondary—electronemissionmonitor,SEEM)。测试结果表明,SEEM在监测注量率为109~1010cm-2·s-1的质子束流时,其电流与注量率间的线性相关性很好,可应用于质子单粒子效应实验束流诊断。同时,测量了不同质子能量下铝的次级电子发射系数,测量值与理论计算结果吻合较好。

  • 标签: SEEM 质子单粒子效应 束流诊断
  • 简介:采用闪烁体加光电管,建立了一套X射线功率谱测量系统,在“强光”1号丝阵Z-pinch实验中,获取了喷气和丝阵负载的X光辐射功率波形。实验表明将X光探测器设置在与主测量管道成90°的分测量管道中,并选用ST-401闪烁体或红光闪烁体为X光/荧光转换材料,能使可见光透过闪烁体而不在闪烁体中有沉积能量。实验中X光探测器的电磁屏蔽也得到了解决。

  • 标签: Z-pinch等离子体 X射线 辐射功率 中子诊断
  • 简介:在Z-piirch实验中,研制了由闪烁体薄膜、光纤阵列、条纹相机等组成的同时具有时间分辨和一维空间分辨能力的Z-pinch等离子体X光辐射过程空间分布诊断装置,诊断装置沿垂直于负载轴向的方向观测等离子体X光辐射的时空分布。利用狭缝实现X光辐射区域的一维空间分辨成像,通过选择狭缝方向可选择测量X光辐射过程沿负载轴向或径向空间分布。

  • 标签: Z-pinch实验 X光辐射 空间分布 等离子体诊断
  • 简介:在惯性约束聚变(ICF)研究中,激光烧蚀引起的瑞利-泰勒(R-T)不稳定性发展是一个重要的过程,对于燃料的均匀压缩、能量吸收率的提高等方面有很大的影响,因此必须进行仔细的研究。利用单色性、方向性、相干性均非常好的类镍银13.9am的X射线激光作为探针光源,采用阴影成像方法,可以对R-T不稳定性的发展进行空间分辨率很高(约1~2μm)的实验诊断,为相应的理论研究提供可供比对校验的实验样本。

  • 标签: R-T不稳定性 X射线激光 激光诊断 惯性约束聚变 实验诊断 瑞利-泰勒
  • 简介:建构主义者把学习看作是心智建造的过程,在这个过程中,学生把新接触到的信息融入原有的认知建构中。要想让学生建立正确的概念架构,必须事先通过问卷调查等方式,分析学生原有的认知结构,诊断误概念。在找到学生的误概念后,就应该按照建构主义的教学原则,进行相应的教学设计,促使学生进行主动的认知结构调整。只有在这样的调整后,正确的概念才真正“深入人心”。

  • 标签: 中学 物理教学 教学设计 误概念诊断 建构主义教学 问卷调查