简介:我们在2015年承接的大学与两所中学合作促进教师发展项目(时限2年)中,尝试建立一种新模式——多元参与模式。多元参与模式秉持的教师观认为,教师是主体性人、完整人、互依人和具体人,它在人员构成上强调多元化;在开展的活动方面,强调多类型和多层次;在特征上强调嵌套性;在实施方法上,强调通过调查确定多元模式要解决的主要问题、建立共同愿景、提升教师相关能力、开展多样化的互惠性活动、重视总结和展示等,以推动教师身份的变化,关注教师“学做什么人”。运用该模式要注意做到:给予教师较高的心理安全感,帮助教师避免自我伤害以及找到自我发展的突破口,妥善应对习惯性防卫和搭便车行为。
简介:文章以J大学5位具有代表性的教师为研究对象,首先总结了被访教师的教学特点,然后通过访谈法深度挖掘了被访教师采用新教学方法的影响因素。文章发现,高校教师采用不同的教学方法,主要取决于其所持的教育教学理念和对教学的追求——其中,教师的受教育经历和新手期的机缘,会对其教育教学理念产生长远影响;而教师对教学问题的体察和态度、对教学细节的关注,则反映了教师对教学的追求。此外,教学与科研的关系、交流平台及行政力量,作为外部因素也在一定程度上影响高校教师使用“新”的教学方法。据此,文章提出了促使高校教师使用新教学方法的建议,以期为新教学方法的推行和教学改革提供参考。