简介：

简介：<正>射阳县黄尖职业高级中学前几年开办的中药材栽培、多种经营等专业,招生时门可罗雀。即使“拉”几个学生,也是“王妈妈看鸡——越看越稀”。近年,该校调整方案,新开设了建筑、服装、经济管理等专业,并与南京、盐城、射阳等地联办,落实了学生的实习、就业等一系列问题。招生时门庭若市,班班暴满。学期中途还有不少初中毕业生以及该校以前其它专业弃学生慕名来校,要求入学插班就读,不少乡镇的领导也将子女送到这所学校,生源遍及全县各个乡镇,一下子从低谷跃上了峰巅,在全县产生了强烈反响。

简介：直到最近几年，教育在很大程度上仍尚未被提到全球化的讨论议程中，因为教育被认为基本是一种非贸易性服务。但事实并非如此。教育服务贸易在一些国家早就出现了，如澳大利亚、加拿大、新加坡和美国。在国际教育服务中占最主要的成分是学生出国留学。

简介：学科集群与产业集群实现有效对接的内在机理在于高校与科研机构能够通过一定的组织载体嵌入产业集群产业链。应当完善产业集群产业链,梳理技术创新链,构筑学科集群学科链,并以对接载体嵌入产业链为切入点,实现学科集群与产业集群间的对接与沟通,确保学科集群与产业集群融合为一个统一的技术创新组织体。

简介：越来越多的教师开始重视情境创设，这已成为课堂教学中一个新的亮点。一个好的“情境设计”，或有利于激发学生的学习愿望和参与动机，使学生主动思考问题，积极投入到自主探索、合作交流的氛围中，或能够突出教学重点、化解教学难点……这样的“情境设计”，我们都为之叫好。然而，有些教师煞费苦心创设的情境，在课堂教学中只不过是“花架子”，甚至成了学生学习的“拦路虎”。它忽视了情境的针对性、真实性和实效性，这实际上是对新课程标准中“情境创设”理念理解的偏差，这些形似而神离的“情境设计”，不但不能为教学锦上添花，反而多了些累赘。因此，在教学中我们提倡有效情境的创设，摒弃无效情境的“虚张声势”。

简介：本文选取我国入世前后的外贸数据,分析了我国的主导行业--制造业的显性比较优势;揭示出我国现阶段的贸易结构虽呈现出高级化的趋势,但总体来说,在分工价值链上还处于低端;提出了优化我国贸易结构的几个重要手段.

简介：网络已兴起十余年,其媒体表征也早凸显,尤其是网络具有大众传媒的传播效果,已是不争的事实.目前网络媒体已形成了一个庞大的产业体系.本文拟从网络兴起发展的脉络出发,研究探索这一媒体的产业链特性和营利模式.

简介：从上世纪80年代以来,随着世界经济的发展,国际服务贸易已经成为世界贸易中增长最为迅速的领域.国际服务贸易的年增长率超过10%,贸易额占世界贸易总额的四分之一.在国际服务贸易领域中的教育服务贸易,已经成为一个国家的重要经济增长内容,是现代经济中的重要投资和消费领域,也是一个国家通过经营能够产生较大经济效益的产业.中国加入WTO已经两年多,国际高等教育服务贸易市场的作用日见凸现,认识、研究和利用国际高等教育市场,提高我国高等教育服务贸易市场的竞争力,对日益国际化的中国高等教育来说,是一个迫切需要解决的课题.

简介：电子产品加工设备中,PCB链的速度是影响电子产品焊接质量的一个重要因素.本文介绍了一种准确测量PCB链速的简易方法.该方法在硬件上仅用了一只价廉的接近开关,在软件上充分利用PLC的算术运算功能和逻辑运算功能,"软硬兼施"将PCB链速准确地测定.

简介：《进出口贸易实务》学科是中职学校金融事务、电子商务、贸易等专业的专业必修课,它以国际货物买卖为对象,以交易条件和合同条款为重点,以国际贸易惯例和法律为依据,具体包括进出口贸易合同的具体内容、合同订立和履行的基本环节,还有关货物买卖的各种国际交易方式的做法和特点。随着我国加入世界贸易组织,

简介：任务驱动教学法强调在教学过程中以任务为线索，引导学生自主学习，在完成任务过程中掌握一定的知识和技能。在《供应链管理》（SupplyChainbianagcment）课程教学中，应用任务驱动教学法正是迎合高职院校教改的要求，提倡学生在“做”的实践中提高动手能力，实现教学与实践零距离，毕业与就业零过渡。本文主要探索任务驱动法在《供应链管理》教学中的应用及存在的问题，以期取得更好的教学效果，提高人才培养质量。

简介：中国上海自贸试验区建设是国家战略,不是地方规划;是事关全面深化改革的顶层设计,不是局部领域的专项改革,是做＂苗圃＂,不是做＂盆景＂,被视为我国深化改革、扩大开放的风向标和试验田,不可避免地将首先对周边的江苏、浙江、安徽等开放型经济发展带来直接和间接两个方面的深远影响。其中,既有机遇,也有挑战。

简介：近年来，我国高等职业院校实训基地建设水平大幅提升，校内生产性实训基地大量涌现，有力地促进了教学质量的提高。但是，受现有的建设观念、管理体制和运行机制以及基地相关性等因素的制约，基地目标单一，基地之间缺乏沟通，基地的价值尚未最大化。要改变这一现状，必须构建高职院校校内实训基地的价值链，并抓住影响价值的关键环节，改变建设观念，厘清管理体制与运行机制，打破基地之间各自为政的局面，整合所有基地资源，为教育教学服务。