简介：老师问学生：怎么解释“与人分担痛苦，会使痛苦减半呢？”

简介：老师问学生：“怎么解释与人分担痛苦，会使痛苦减半呢？”

简介：倪萍从电视主持人转行到演员．走得生动而精彩，《美丽的大脚》《浪漫的事》，全新的形象成就了一种质朴的表演风格。汶川大地震，她在中央电视台《爱的奉献》大型晚会现场100万的捐赠．不仅表达了她的拳拳爱心．一段平实的自自“灾难不可以分担．苦难可以分担，日子还得过下去”更是鼓励了众多在灾难中奋斗的人。如果说倪萍是中国家喻户晓的女性，应该没有人提出异议。而在她内心也有一位女性——她的姥姥，一直影响着她。

简介：文言文、抛物线、化学式、并联、串联……未干的笔墨，发黄的试卷，黑板被“粉刷”了一遍又一遍，哈欠打了一个又一个，心里的苦、闷、烦，何时能宣泄出来？我会幻想，幻想自己是翱翔蓝天的雄鹰、高耸入云的大树，但梦醒来，却发现自己依然只是仰望蓝天的雏雀、柔弱无力的小草。对未来的忧愁，有谁替我分担？

简介：晨会时，学校雏鹰广播播放了一则通知，603班的一位同学患上了白血病，由于该生家境条件不好，手术又需要一大笔费用，少先队大队部发出倡议，希望全校同学能伸出援助之手，献出自己的一份爱心。

简介：我是高二学生，不知道是学习上的压力还是情感原因，这几天一直失眠，总爱胡思乱想，导致学习成绩直线下降，我该怎么样才能消除这种心理呢？

简介：南京某校一个初一孩子的书包竟然有14公斤重，快赶上他三分之一的体重了!据说有一些家长建议学校在教室里设置储藏柜解决书包问题。

简介：教育成本分担中的几个认识问题戚业国教育收费无疑是近年我国社会生活中最为引人关注的热点问题之一，几乎影响到全社会的每一个家庭。在众多关于教育收费的文章中，引用最多的两个理由是“非义务教育”和“较高的回报率”。在非义务教育和收费之间，在教育回报率与收费之...

简介：

简介：改革开放30年来，我国高等教育事业实现了跨越式发展，高教改革也取得了历史性突破，呈现出蓬勃生机。党的十七大报告明确提出“提高高等教育质量”、“建设人力资源强国”的宏伟目标，这为发展高等教育指明了前进的方向。建设高等教育强国，并不是只由国家、高校、部门或几个机构单方面就能完成的目标，它需要国家、高校和社会三方面有机协调、相互配合、共同努力才能实现。

简介：

简介：为了深入分析目前“学前教育成本分担”的现状,本研究对公办幼儿园（以下简称“公办园”）家长缴费水平、缴费比例及缴费满意度等缴费情况进行了调查.研究发现,目前呈现公办园家长缴费水平相对较低,家长缴费满意度较高,家长愿意承担适当的费用等特点.通过加大对学前教育财政投入力度、建立合理的学前教育成本分担机制、大力发展公益普惠性幼儿园等是完善家长成本分担机制的根本之策.

简介：研究全纯函数与其微分多项式分担函数,得到了如下的正规定则：设F是区域D内的全纯函数族,k是一正整数,h1（z）,h2（z）在区域D内的解析,满足｜h1（z）｜2＋｜h2（z）｜2≠0。若f∈F,f的零点重级至少为k,且f（z）=0｜f（k）（z）｜≤M（常数M〉0）,（z）=αi（z）L（Z）=αi（z）,i=1,2,其中L（z）=f∞（z）＋α1（z）f（k-1）（z）＋…＋αk（z）f（z）为f的微分多项式,αi（z）（i=1,2,…,k,k≥1）在D内解析,那么F在D内正规。

简介：高等教育成本分担理论的依据是高等教育服务是准公共产品，其成本应由学生、学生家长、纳税人和学校四方共同分担。高等教育成本分担格局的形成主要归因于高等教育规模扩张、生均成本大幅上涨所导致的世界范围高等教育财政危机。其意义在于拓宽了高等教育服务机构的筹资渠道，为20世纪80年代以来中国对高等教育实行收费上学、社会助学提供了理论依据。但因教育服务成本边界模糊、构成模糊、计量困难和各方高等教育受益率测算困难，高等教育成本分担理论具有很大的局限性。

简介：本文利用了经济合作与发展组织（OECD）2003年统计数据，以美国、日本、法国、德国、英国、韩国为比较对象，从公立与私立教育机构经费来源和成本、公共资金在公立与私立教育机构的分配等多个角度归纳和总结出各国公立、私立教育的特征和决定因素。

简介：研究生教育是高等教育体系的高层次部分,同时也是一项高投入的教育活动。本文基于教育经济学相关理论先探讨当前研究生阶段收取学费的合理性与必要性,进而从成本分担主体、收费及保障机制入手,对比分析中美两国研究生阶段教育成本分担的不同,并就我国现阶段研究生实行收费制所面临的问题,在借鉴美国经验的基础上提出对策。

简介：讨论亚纯函数弱分担一个小函数的唯一性,所得结论推广并改进了张晓宇等人的结果[18]。

简介：我国高校是典型的“培养成本分担”机制定价学费，这套机制由“选择分担项目、折算标准学生数、计算生均培养成本、确定学费定价”前后衔接、递进深入的四个路径构成一个完整闭环。但是这一机制却不能科学的回答“学生的培养成本究竞是多少，分担的项目是否都合理，

简介：摘要：目前，我国学前教育成本分担主体主要是政府、家庭和社会，不过目前对于各方在学前教育成本分担方面的比例并没有进行有效明确。本文首先针对我国学前教育成本的分担现状进行了分析，然后探讨了我国学前教育成本分担的社会期望，希望能为我国学前教育成本分担机制的有效构建提供有效的参考。

简介：以教育经济学视角切入,以教育成本分担理论为基础,对原天津中德职业技术学院展开实证研究,从成本核算入手分析高职教育培养成本的构成,通过对比发达国家高职院校（例如美国、德国、澳大利亚）的教育财政投入,在宏观上凸显出我国政府在高等职业教育成本分担中存在的偏差,即强调高职教育的战略地位与重要性而缺乏经费投入;在高等教育系统内部,教育经费在普通高等教育、高等职业教育等子系统中的分配极不平衡;在微观上突出了教育成本分担主体单一、分担比例不合理、分担机制缺失等问题.在此基础上,探索构建高等职业教育财政体制的基本框架,认为中央和地方政府都必须从“财”与“政”两个方面肩负起发展高职教育的责任,形成稳定的、可持续发展的财政体系平台,同时对于高职院校而言,应努力开拓多种筹资渠道,以校企合作机制为平台由企业分担教育成本.