简介：国人热衷攀比的习气经过市场狂飙的煽动,变得疯狂和怪异,以致如今的画坛,大师多如狗,名家遍地走。名家是需要积累的,真正的大师还没有出现的征兆,各地画廊的库房堆满的大都是各式各样的高级行画。那是各地分封或自封的大师和名家的庸作。由市场导演

简介：冰倩,她能歌善舞,成绩优异,被老师和同学们誉为小才女,随着各种荣誉和证书的纷至沓来,她渐渐得意起来。一次,学校举行班级文化墙展览评比活动,同学们一致推荐擅长书画的冰倩做艺术总监,可冰倩说近期没有时间。班干部向我求助,请我当说客。我没有答应,如果我出面请她,可能更加助长她的骄气。回到办公室,我翻开同学们的创意作业,缤纷的书画作品呈现在我眼前。我立即找来班干部商

简介：低碳钢经淬火强化获得板条状的马氏体组织。低碳马氏体具有良好的综合性能特点，并且淬火工艺简单、不易开裂。用低碳钢淬火强化代替可锻铸铁材料，生产纺织机中某些零件，结果表明：其寿命是可锻铸铁10倍以上。

简介：通过对25Mn2钢进行不同温度淬火＋600℃回火的热处理,研究淬火温度对其力学性能和显微组织的影响,以探讨优化其热处理工艺的可能性。结果表明：25Mn2钢合适的淬火温度为880℃,淬火后的主要组织为板条马氏体,600℃回火后的组织主要为多边形铁素体＋颗粒状渗碳体。通过研究,为确定25Mn2油套钢管合理的热处理工艺提供了重要依据。

简介：通过对不同淬火及回火工艺处理的H13钢进行硬度测试及金相分析,结果显示：H13钢在1020℃～1080℃淬火温度范围内、530℃～650℃回火温度区间内,随淬火温度的升高,钢的淬火硬度有先升高后下降的趋势,H13钢在1050℃左右淬火时其淬火硬度最高.当淬火温度相同时,随回火温度的升高,钢的回火硬度呈现出先升高后下降的趋势,在560℃左右回火时其回火硬度达到峰值,此时钢的组织主要由板条状回火马氏体、细小碳化物颗粒加少量的残余奥氏体组成,且随着回火温度的升高,回火马氏体逐步向回火索氏体转化;当回火温度达到620℃～650℃时,钢的硬度开始急剧下降.

简介：

简介：·质量是企业的生命线·一点点量的累积才会有质的飞跃·质量比广告更重要·企业间的竞争很大程度上是一种质量的竞争·保证产品质量即是对顾客负责

简介：两个农村姑娘到水果市场去卖草莓，她们一共带了25千克草莓，回村的路上，她们谈论集市行情，原来她们一个带的草莓多一些，一个带的少一些，但卖了相同的钱，甲姑娘说：“若是我有你那么多草莓，我能卖81元．”乙姑娘说：“若是我有你那么多草莓，我只能卖得36元钱．”问：她们两人各带了多少千克草莓?她们每人卖一千克，各得多少元?由于甲带的少，交换后卖无形中她们少卖了多少元?

简介：

简介：考试评价改革不仅是教育改革的目标之一，而且对其他目标的达成也起到导向、诊断和调节的作用。当前，我国已在国家和省两级范围内开展了基础教育质量监测工作，市、区两级因提升教育质量的迫切需要，还加强了对基层学校教学质量监控的力度。在这样的新常态下，学校如何保持育人初心，提高工作成效和教育质量，是摆在校长面前亟待解决的问题。笔者从“方向”“变化”“行动”三个方面，对质量监控与质量提升进行了关联眭思考。

简介：本文对义务教育阶段推进质量发展过程中的主要问题做了聚焦式的分析，从质量标准、质量类型、质量主体和质量动力等角度，对当前学校质量发展中的不同问题进行了探讨。全文以“谁之质量？何种质量？”问题为线索，提供了一个反思当前义务教育阶段乃至基础教育阶段教育质量问题的讨论性框架。

简介：高等教育的人才培养质量,在很大程度上是由利益主体决定的。高等学校必须将利益主体之间矛盾着的需要协调起来,达到一定程度的和谐。关于质量提升的问题,从实践上考虑,就是要找到影响质量的各种因素,并努力在这些因素上下工夫,从而提高质量。评价一所大学或专业的办学水平或质量,由于结果标准具有很强的个性特点,因此只能采用过程标准而不是结果标准。

简介：本文对义务教育阶段推进质量发展过程中的主要问题做了聚焦式的分析，从质量标准、质量类型、质量主体和质量动力等角度，对当前学校质量发展中的不同问题进行了探讨。全文以“谁之质量？何种质量？”问题为线索，提供了一个反思当前义务教育阶段乃至基础教育阶段教育质量问题的讨论性框架。

简介：质量和密度是两个重要的概念，它们既有联系又有区别，谈到质量时，人们常说：物体的质量是多少多少；而谈到密度时，人们常说：物质的密度是多少多少?

简介：

简介：

简介：近日科学家发现一个超大质量黑洞：它比太阳大120亿倍,光度是太阳光度的430万亿倍,是＂遥远宇宙最亮灯塔＂的动力来源。这个非凡天体位于一个类星体的中心。它是一个拥有强大能量的银河辐射源,其能量输出是太阳的1000万亿倍。从1963年发现以来,类星体的性质就一直是个谜团。根据科学家的理论,物质被拖进遥远星系中心的超大质量黑洞时升温,继而产生辐射。

简介：教育部下发的评估工作指南中，明确指出：评估工作关注的基本要点是三个“符合度”，即学校培养目标和质量标准符合社会、学生需要和国家规定的程度；学校实际工作状态符合学校确定的培养目标和质量标准的程度；学校人才培养结果（毕业生）符合学校确定的培养目标和质量标准的程度。

简介：

简介：