简介：摘要以精神文化为导向，将职业素养要求融入专业教育；以活动文化为载体，将行业企业文化要求融入实践教育。以“课本剧”为切入点,通过选、读、编、导、演、评，实现教学内容上理论指学习与实际排演有机统一，突出实践性；课堂角色上坚持教师主导与学生自主学习的有效契合，课本剧是学生的舞台，教师只是旁观者和支持者，突出学生的主体地位；教学时空上教师课堂教学与学生课外实践有效契合，“第一课堂”与“第二课堂”形成联动；教学评价上，改变单一的以试卷为主的终结性评价方式，重视以过程性评价和按贡献大小为主的多元化评价模式。

简介：

简介：爸爸脾气火爆，妈妈温柔大方，我呢，则是个随机应变的小机灵鬼。性格各不相同，但是，我们家每天都其乐融融，要问为什么吗？因为我们家每天都有这样或那样的“喜剧”在经意或不经意间上演，也就是说，我家是个喜剧大舞台。

简介：[习作要求]《我的舞台》把“我”学戏的故事写得生动有趣.你可能也学过某一门艺术,比如,吹、拉、弹、唱,书法、绘画、泥塑、雕刻等.请写一写你学习某种艺术过程中发生的故事和感受.你也可以写一写自己喜欢的一件艺术品,或一次艺术欣赏活动,如听音乐会,看花展,参观美术馆等.回忆课文中作者表达感受的方法,注意在习作中加以运用.

简介：京剧是现代中国最流行的戏曲剧神，形成于18世纪末的北京，至今已有200多年历史。它精彩纷呈，极富艺术魅力，在世界上享有盛誉。

简介：it一词看似构成简单，功能却极其丰富。它不仅可用作人称代词，指代前文出现过的婴儿和小孩，还可用作指示代词，指代时间、地点、天气、环境、距离等。it还可用作形式主语或形式宾语，引导后面的短语或从句，同时也可以引起强调结构，构成多种句式，是中学英语学习的重难点之一，

简介：大嘴兔子有一张大嘴，伙伴们总拿她的这张大嘴开玩笑，可是，她一点儿都不介意。大嘴兔子有两条大长腿，跳芭蕾舞的时候，“扑通扑通”，强壮有力，美丽无比。她在山坡上跳，在草地上跳，在树林里跳，伙伴们全都为她喝彩。

简介：摘要在小学美术课中，手工是一项重要的教学内容。手工教学，它能有效地锻炼学生的绘画能力，培养学生的动手能力，还能培养学生实践能力和创新精神，引导学生团结互助，共同进步，并与生活实际紧密联系，是学生非常喜欢的活动。

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简介：摘要：班干部，顾名思义，在班级里为全体学生服务的工作者。都说班主任是世界上最小的主任，那无疑，班干部就是这世间最小的干部。下面，笔者将从为什么要建立班干部队伍、怎样建立班干部队伍、如何培养班干部队伍等方面出发，浅谈给“小干部”大舞台。

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简介：内容提要虽然位于艾奥瓦州的格林内尔学院不像我们熟知的常春藤联盟校那么家喻户晓，但在《美国新闻与世界报道》（U.S.News＆WorldReport）的排名中位列文理学院前20名。这个独具风格的小学院正每年逐步吸引国际生，以推动学院的全球化进程.为此还专门成立了特别工作小组，研究国际生招生策略。

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简介：摘要：初中生学英语听的多，读的多，说的少，写起来困难。听和读只是只是输入阶段，说和写是知识输出的层面。我们学习语言的终极目标就是交流应用。如何让孩子们自如地用英语交流呢？本文针对于此进行了探讨。

简介：当班级管理遇到各类问题时，班主任要解决具体问题，达到特定目的。这时班主任要如何寻找合适的突破口，班级管理的实际根据需要自主设计班级德育活动，通过班级的德育小活动“对症下药”，解开症结，解决班级管理问题？

简介：上课伊始，笔者走下讲台，宋同学走上讲台——今天轮到他“慧眼看世界”，讲的主题是“驾驶员醉驾逆行高速数十公里——欲拿一万贿赂民警”。宋同学用PPT呈现了事件的大致经过：2015年12月24日凌晨4时许，一辆小轿车在沪渝高速长寿往重庆方向超车道上逆向行驶几十公里后被执法人员拦下，驾驶员经检测为醉酒驾驶，被移送至公安机关。

简介：去年9月，世界文化遗产平暹古城迎来了以“自信·力量”为主题的第十届国际摄影展活动。这是件非常了不起的国际性的文化艺术交流盛事，和往常一样，她的成功又一次让五湖四海的摄影人足足地过了一把影像瘾。

简介：摘要：核心素养背景下，小学美术教学不能局限于教授课本知识，还要关注传授知识技能，培养他们解决问题的能力，以促使他们提高综合素养。因此，开展小学美术大单元教学十分有必要。大单元教学，顾名思义是通过主题单元整合进行知识的教学，通过鲜明的主题将知识串联成体系，记忆更加深刻。本文重点研究小学美术大单元教学，旨在提升小学生美术核心素养。

简介：摘要陶行知先生强调"做、学、教"合一，他说"先生拿做来教乃是真教；学生拿做来学方是实学。"《品生》《品社》教学中,通过真实有效的实践活动，启发学生明理，就是学生"做中学"的一种体现。学生在课堂上形成的道德认识，需要具体实践活动的检验，才会真正起到规范行为、养成良好品质的作用。这就需要我们教师想方设法走进"社会"这个大舞台，用好"生活"这本活教材，开展好品德教育的课后延伸活动，从而使课堂知识得以巩固、升华和内化，真正达到知行的统一。