简介：摘要为验证家庭医生综合能力评估体系在家庭医生岗位竞聘中的应用效果，进一步提高家庭医生岗位竞聘的客观性和公平性，对上海市马陆镇社区卫生服务中心参与2019—2020年度家庭医生岗位竞聘的35名全科医师，分别采用家庭医生岗位竞聘办法和家庭医生综合能力评估体系进行评分和排序，选取总得分由高到低排名前32名的竞聘者，作为家庭医生岗位竞聘成功者。采用Kappa检验比较两种方法下竞聘结果的一致性。结果显示，按照2019—2020年度家庭医生岗位竞聘办法竞聘成功的32名全科医师中，有31名（96.9%）全科医师在家庭医生综合能力评估体系下，依旧可获得竞聘成功。两者的一致性检验结果Kappa值为0.635（P<0.01）。提示家庭医生综合能力评估体系应用于岗位竞聘具有合理性和客观性，可用于指导社区卫生服务中心进行家庭医生岗位竞聘及综合能力评估。

简介：摘要为验证家庭医生综合能力评估体系在家庭医生岗位竞聘中的应用效果，进一步提高家庭医生岗位竞聘的客观性和公平性，对上海市马陆镇社区卫生服务中心参与2019—2020年度家庭医生岗位竞聘的35名全科医师，分别采用家庭医生岗位竞聘办法和家庭医生综合能力评估体系进行评分和排序，选取总得分由高到低排名前32名的竞聘者，作为家庭医生岗位竞聘成功者。采用Kappa检验比较两种方法下竞聘结果的一致性。结果显示，按照2019—2020年度家庭医生岗位竞聘办法竞聘成功的32名全科医师中，有31名（96.9%）全科医师在家庭医生综合能力评估体系下，依旧可获得竞聘成功。两者的一致性检验结果Kappa值为0.635（P<0.01）。提示家庭医生综合能力评估体系应用于岗位竞聘具有合理性和客观性，可用于指导社区卫生服务中心进行家庭医生岗位竞聘及综合能力评估。

简介：摘要目的通过德尔菲法制订一套全科管理岗综合能力评价办法，为社区卫生服务机构管理者选拔和培养全科管理人才提供工具。方法基于前期临床岗位全科医生胜任力研究经验及文献研究，设计全科管理岗综合能力指标体系初稿，于2019年11月至2020年1月通过三轮德尔菲法咨询，确定全科管理岗综合能力指标体系、分级及计分办法及其测评办法。结果共17名专家参与咨询，其中行政管理领域工作年限为（6.5±3.6）年；业务分管主任3人，全科管理岗14人。三轮咨询有效问卷回收率均为17/17，专家权威程度均>0.7，专家意见协调系数分别为0.142、0.212、0.532（均P<0.01）。确定社区全科管理岗综合能力11个测评指标为：成就导向、主动性、人际理解力、服务意识、影响力、组织任职、培养他人、团队合作、团队领导、专业技能和自信。针对测评方式，成就导向、人际理解力、服务意识、自信指标适宜采用心理测验，主动性、影响力、团队合作、团队领导指标适宜采用无领导小组讨论，组织认知、专业技能指标适宜采用公文筐测验，培养他人指标适宜采用结构化面试。结论本研究构建的社区全科管理岗综合能力考评办法具有一定的科学性和实用性，为社区卫生管理人才的能力评估提供较客观的标准依据。

简介：摘要目的通过德尔菲法制订一套全科管理岗综合能力评价办法，为社区卫生服务机构管理者选拔和培养全科管理人才提供工具。方法基于前期临床岗位全科医生胜任力研究经验及文献研究，设计全科管理岗综合能力指标体系初稿，于2019年11月至2020年1月通过三轮德尔菲法咨询，确定全科管理岗综合能力指标体系、分级及计分办法及其测评办法。结果共17名专家参与咨询，其中行政管理领域工作年限为（6.5±3.6）年；业务分管主任3人，全科管理岗14人。三轮咨询有效问卷回收率均为17/17，专家权威程度均>0.7，专家意见协调系数分别为0.142、0.212、0.532（均P<0.01）。确定社区全科管理岗综合能力11个测评指标为：成就导向、主动性、人际理解力、服务意识、影响力、组织任职、培养他人、团队合作、团队领导、专业技能和自信。针对测评方式，成就导向、人际理解力、服务意识、自信指标适宜采用心理测验，主动性、影响力、团队合作、团队领导指标适宜采用无领导小组讨论，组织认知、专业技能指标适宜采用公文筐测验，培养他人指标适宜采用结构化面试。结论本研究构建的社区全科管理岗综合能力考评办法具有一定的科学性和实用性，为社区卫生管理人才的能力评估提供较客观的标准依据。

简介：神话文本,作为一种重要的教学资源,具有重要的课程价值:它可以使得儿童的审美情感得到满足,可以为儿童自我精神的"相遇"提供语境,可以对儿童的文学天性进行养护,并在传承中引领儿童语文学习走向纵深。在神话文本的实践教学中,可通过"还原""冥想""溯源"等方法让儿童悟感到神话的奇妙。同时,神话教学又可加深我们对语文本体的认识,提升对语文教学境界的追求。

简介：摘要目的探索具有中西医结合专业特色的迷你临床演练评估(mini-clinical examination exercise，Mini-CEX)标准化评分的应用，以改善临床实习和考核的效果。方法2016年1月至2016年12月，选择在上海中医药大学附属岳阳中西医结合医院实习的上海中医药大学2012级五年制中西医结合专业40名学生为研究对象，采用随机数字表法将其分为试验组和对照组，每组20名学生。试验组实施标准化Mini-CEX考核方式，对照组实施传统Mini-CEX考核方式。统计分析两组学生考核成绩，并对两组学生和带教教师的问卷调查结果进行分析。结果试验组学生考核的整体成绩[(2.45±0.88)分]低于对照组学生[(4.65±0.67)分]，其差异具有统计学意义(P<0.01)。相对于Mini-CEX传统考核方式，教师在"评分依据明确"等方面对标准化Mini-CEX考核评分更高[(7.90±0.56)分比(2.90±1.37)分]，其差异具有统计学意义(P<0.01)；学生在"教师点评更为清晰""对中医问诊方法有新体会"等方面对标准化Mini-CEX考核评分更高[(5.95±2.08)分比(1.50±0.60)分、(4.20±0.69)分比(2.15±1.26)分]，其差异均具有统计学意义(均P<0.01)。结论标准化Mini-CEX评分标准的制定有助于保证考核和教育教学的公平和严谨性。

简介：【摘要】目的：评估实施迷你临床演练评估（Mini CEX）协同客观结构化临床考试（OSCE）在提升实习护生临床实践能力中的应用价值。方法：选取我院2020年4月至2021年10月实习护生150例，随机分两组，实习A组实施传统带教协同OSCE模式下的临床护理带教，实习B组实施Mini CEX协同OSCE模式下的临床护理带教，评估两组不同考核阶段实践能力考核结果差异。结果：入科考核中，两组临床实践能力考核评分比较，差异无统计学意义（P＞0.05）；期中考核、出科考核中，实习B组临床实践能力考核评分高于实习A组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：实习护生临床护理带教中，实施Mini CEX协同OSCE的带教模式，能够显著提升实习护生临床实践能力，该协同带教模式应用价值显著。