简介：内容摘要：在整理折线统计图的教学设计时，发现一个普遍的现象：旧知条形统计图仅仅是作为引入呈现，由此造成过度依赖新知从而遗忘旧识，新旧知识互相干扰，对本质理解不透彻，结构体系不连贯等后果。本文，笔者试图通过查阅文献、比较教材等方式，分析折线统计图一课的教学失位现象，并从“目标对比，明晰教学价值”、“路径对比，提升教学实效”、“板书对比，建立知识体系”三个维度进行多重对比，促使新旧知识联结，实现共生长。
多重对比，新旧知识共生长——以《折线统计图》教学为例
