简介：朋友,对于正值青春年华的学生来说,是一个十分甜蜜而又重要的字眼。每当他们有了高兴、悲伤、困惑、愤懑的事,甚至还有一些不愿与父母、老师们分享的小秘密时,他们总会选择朋友当作倾诉的对象。因为快乐的事与朋友分享,快乐就会加倍;悲伤的事情与朋友分享,悲伤就会减半。朋辈心理辅导,就是针对学生遇到心理问题时,总是优先找朋友倾诉或者寻求帮助的情况,让学生自身经过一定培训之后,成为心理辅导主体的一种特殊心理支持方式。

简介：摘要：估算是依据具体的条件及有关的知识对事物数量或算式结果做出大概的推断与估计，它是计算能力的重要组成部分，同时也是算法优化的一部分。因此，小学数学教师应及时注重对估算的教学。特别是对低年级的学生，要将估算的这种概念灌输给学生。基于此，本文阐述了小学低段数学估算教学策略，以供参考。

简介：摘要：随着英语教育的发展，单元整体教学成为了英语教学的重要方式之一。单元整体教学是将一整个单元作为一个整体来进行教学，通过综合运用各种教学资源和教学手段，使学生在语言技能、知识、文化等多个方面得到全面提升。

简介：摘要：趣味田径教学是在传统教学模式上发展而成的一种教学手段，相较于传统教学模式而言更加具有趣味性与娱乐性，提倡让学生在娱乐过程中学习，在快乐中学习，从而有效提升教学有效性，为了将其价值充分发挥出来，本文对在小学体育教学中开展趣味田径训练的作用进行深入分析，以供参考。

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简介：　　【摘要】幼儿园语言教育活动在幼儿园一系列的教学活动中是非常关键的构成内容，但从当前我国幼儿园的实际情况来看，大多数幼儿园的语言教育活动存在问题，问题的存在已经严重地影响着幼儿园的教育教学成效。为此，本文主要针对幼儿园语言教育活动存在的问题进行一一分析，同时指出具体有效地教学策略，望能够对幼儿园今后语言教育活动的开展起到一定的可参考作用。  　　【关键词】幼儿园教育  语言教育  问题  教学策略  　　 1.幼儿园语言教育活动存在的问题分析  　　 1.1语言教育活动流于形式缺乏参与性  　　 通过实际调查可以了解到：目前我国很大一部分幼儿园在开展的语言教育活动上仅仅停留在外在的形式上，幼儿的参与性十分匮乏，这主要是在幼儿教师在制定语言教育活动方面理想化现象非常严重，有很多老师在活动内容准备的过程当中会把教育活动的具体方面、细节进行“规范化”，想要让语言教育活动能够完全掌控在自己的手里，在这种现状下极易使得整体的幼儿语言教育活动停留在外在的形式上。譬如：语言教育活动当中《我是小小礼仪家》，有的老师会对幼儿作出明确地规定，告知其一定要遵循自己教给他们的内容来开展语言练习，同时对于每一节课、哪个时间段、讲什么样的话也做出了具体的规定。  　　 1.2语言教育活动主体不明确  　　 老师和小朋友是幼儿园语言教育活动的主要参与人，在这些参与人员当中，小朋友才是作为主体部分而存在的。“说个不停”是目前我国大部分幼儿园语言教育活动中存在的普遍现象，这主要是由于有的教师总觉得只有多听才能够学会，但其实是，这只是人们认识上的误区所造成的。由于语言活动这类实践活动唯有在孩子全身心投入进来之后，才能够促使自身在语言方面的能力得到一定程度地提高，但是，活动主体不明确的情况下会严重影响到語言教育活动成效。  　　 1.3语言教育活动目标不分明缺乏针对性  　　 语言活动目标不明确是当前一些幼儿园语言教育活动中存在的一大问题，幼儿园语言教育活动当中，有不少的老师在现有的时间当中让广大幼儿进行一系列的练习，这就需要准备各种各样的语言锻炼活动，目的是为了使得语言教育活动的有效性做出进一步的提升。但其实，这种活动通常会潜藏着巨大的困难，为此，当小朋友们在参加这些活动的时候会不知道从哪里入手，使得最终的教学活动效果大打折扣。  　　 2.幼儿园语言教育活动有效教学的若干策略  　　 2.1明确幼儿园语言教育活动的活动主体  　　 为能够确保幼儿园语言教育活动达到最佳的教育成效，需要老师在活动开始前期明确整个活动的主体，在此基础上，每一位老师都需要围绕活动主体来进行各项活动的合理性设计，譬如：在《听我讲故事》在这一经典类型的语言活动当中，假如老师并未将语言教育活动主体进一步明确化，则会导致活动开展的过程当中，故事的陈述人即老师便开始担当起活动主体者的责任，也有可能会在孩子陈述故事的过程当中经常打断孩子。但是，如果老师能够真正地认识到孩子是作为语言教育活动的主体，那么，老师极有可能会把教育活动的主要权利交给这些小朋友，从而让小朋友们不但成为故事的陈述者，同时还能够成为故事的表演者、组织者等等。  　　 2.2丰富语言教育活动的内容提高可参与性  　　老师在进行语言活动准备的过程当中，一定要做到最大限度上促使语言活动的可参与性得到提升，因只有让小朋友们积极地参与进来，才能够从活动当中得到更大的收获。譬如：在语言活动《我是小导游》中，老师可以设置导游和游客等多种角色，同时让孩子们自己进行旅游路线的规划，在整个活动过程当中不但担任导游的决策，同时又能够在语言能力方面得到很好地锻炼，担任游客的孩子也能在和“导游”的交谈中获得锻炼，从而就能使得活动的参与度大大提高。此外，建议老师在设计活动的时候尽可能地挑选与日常生活接近的语言教育活动，这样才能够让孩子在语言活动方面增加对基本生活常识的认知。  　　 3.结束语  　　 语言是人与人之间沟通的重要桥梁，个人的语言能力早已演变为衡量人才的一大重要指标。幼儿园的小朋友目前处在语言发展的重要时期，为此，开展语言教育可以说具有非常重要的意义。但是，通过何种方式进行幼儿园语言教学可以说是身为一线教育人员需要进行深入探究的重要问题。  　　参考文献：  　　 [1]苏凤琦 .幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略 [J].课程教育研究， 2017（ 28）： 5.  　　 [2]徐志珍 .幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略 [J].课程教育研究， 2017（ 17）： 41.  　　 [3]程海侠 .幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略 [J].读与写（教育教学刊）， 2016（ 04）： 228. 

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