简介:摘要:随着新一代信息技术的快速发展,如何进行信息技术课程核心素养教学改革的研究成为教师聚焦的问题,“项目式教学”提供了与当前信息技术基础教育教学改革相吻合的教学方法。即将一个项目分解成若干个任务或问题不断驱动学生去思考、去探索、去实践,综合提升学生的自主学习能力、科学创新能力、管理能力、语言交流能力、团结协作能力,巩固所学的学习理论知识,并把已经学过的知识加以加工利用。通过在“学中做,做中学”,实践操作、探索求知、钻研探究,提高学习动力,提升学习效率,这是教学改革的一次进步,是课堂教学过程研究的智慧结晶,创新与实践相融合、迭代,并通过灵活运用内化为能力,为今后学生个体更好适应时代的发展奠定良好基础。
简介:摘要目的探讨袋鼠式护理对住院期间早产儿母亲紧张焦虑及亲职压力的影响。方法选取2018年1~12月在宁夏医科大学总医院出生并入住新生儿重症监护病房的早产儿的母亲230例,随机分为干预组(114例)和对照组(116例),对照组早产儿仅实施常规发育支持护理,干预组早产儿住院第2天在常规发育支持护理的基础上每天实施2 h的袋鼠式护理直至出院,并采用新生儿重症监护病房父母紧张焦虑评分量表、短式亲职压力量表对住院第2天(干预前)、第14天(干预后)两组早产儿母亲进行紧张焦虑、亲职压力的评价。结果住院第2天(干预前)两组早产儿母亲的紧张焦虑评分[干预组总分(3.65±0.91)分、对照组总分(3.63±0.91)分]、短式亲职压力量表各项[干预组总分(90.32±8.95)分、对照组总分(90.12±7.17)分]得分的差异无统计学意义(均P>0.05);住院第14天(干预后),干预组的紧张焦虑总分[(2.57±0.80)分,(3.47±0.93)分]及其各维度[第一部分(2.41±0.78)分,(3.81±0.73)分、第二部分(2.61±0.71)分,(3.14±0.83)分、第三部分(2.75±0.86)分,(3.57±1.06)分、第四部分(2.49±0.80)分,(3.35±0.94)分]得分均低于对照组(均P<0.01),短式亲职压力总分[(79.09±8.02)分,(89.46±8.74)分]及亲职愁苦[(32.32±9.48)分,(37.15±9.67)分]、亲子互动关系失调[(24.26±5.07)分,(27.34±5.26)分]、困难儿童[(22.51±4.88)分,(24.97±5.05)分]各维度得分均低于对照组(均P<0.01)。结论袋鼠式护理能够降低住院期间早产儿母亲紧张焦虑状况并有助于缓解早产儿母亲的亲职压力水平。