简介：摘要：在幼儿园集体教学中 ,教师的提问方式对幼儿的学习效果和教学目标的实现有着直接的影响。本研究在对 182个幼儿园集体教学中由教师或幼儿发起的提问行为进行观察和分析 ,研究结果表明教师依旧是提问的主体同时对幼儿的提问通常不能面向全体幼儿；教师不能对幼儿的回应作出科学的评价，为改变这种现状，只有全面提升教师素养，正确的对待幼儿的差异性，给予幼儿足够的时间思考，发散自己的思维，以幼儿为主体，不过分注重教学任务，同时提高自己进一步进行提问或者评价的技巧和策略，使提问真正发挥促进幼儿思维与发展的作用，提升 整 体教学水平与效果。
简介：民法总则第61条第三款基于＂内外有别＂的法理确立了＂善意有效＂的规则,将法定代表人越权担保的规范适用重点引致到＂知道或者应当知道＂的判断当中。英国对＂推定公知＂规则的放弃,以及美国判例法中对＂固有授权＂规则的设计与运用都表明,在法定代表人越权行为中,应坚持＂原则有效,例外无效＂的立场,并就具体情况得出具体结论。＂知道或者应当知道＂这一＂除外条款＂的立法表达范式,不当限缩合同有效范围,并未考量商事活动对交易便捷与交易促进的现实需求。应经由民法典编纂,实现越权代表问题的体系缝隙弥合,并就越权担保行为划定＂善意（不知情或不应当知情）有效＂、＂不为善意（知道或应当知道）类型化有效＂以及＂恶意串通无效＂的效力区间,以实现越权担保效力规则的体系性优化。
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