浅议鲁迅教学法实践与应用

古诗教学离不开语言文字，我们在古诗教学中，根据诗的内容，有感情地范读并不难，重要的问题是如何抓住关键字词，进行讲解&ldquo 指点&rdquo 。但哪些词语是带有关键性的需要&ldquo 指点&rdquo 的呢?在长期的阅读和教学实践中，我逐渐总结出，描景状物的诗句，其中的动词或是带有声色的形容词，往往是关键性的词语，抓住它们，容易带动通篇的理解。如《钱塘湖春行》中抓住&ldquo 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥&rdquo 一句中&ldquo 争&rdquo &ldquo 啄&rdquo 二字，既写出天气乍暖还寒的早春特点，又写出了春光给自然界带来的无限活力。塑造诗歌形象的诗句，描写心理活动或直抒胸臆的词语，往往是关键性的词语，抓住它，容易讲清诗人的感情 如果是通过写景抒发诗人感情的诗句，动词和形容词同时都要兼顾，才能易于把&ldquo 寓情于景&rdquo 的特点讲透彻。例如教学《过故人庄》中&ldquo 绿树村边合，青山郭外斜&rdquo 两句诗，一个&ldquo 合&rdquo 字，表现了绿树的环抱相拥的情态，突出了村边绿树的繁茂 一个&ldquo 斜&rdquo 字，形象地描画出了村外青山由近伸向远方的景象，画面感强烈。我在教这些古诗，在学生掌握内容之后，则采取圈定法，把全诗的新字 难词 诗眼 句窗等语，用彩笔将它们圈定起来，在一定程度上将弹性很大的语文教学软任务变成了硬任务，目的具体明确，重点突出，有利于克服学生只求意会，临到考试诗句赏析时又不知所云的弊端，使学生课课有所得，日日有长进。