摘要
在大力提倡素质教育的今天,如何正确运用启发式教学。下面谈几点粗浅的看法。 1启发式教学应重“导”而非“牵” 现代素质教育对启发式教学的要求是在如何教会学生学习和思考上下功夫,“导”己成为现代启发式教学思想的特点、策略和核心所在。但也存在导而牵的误区,具体表现为:第一,教师扶着学生走路,不肯放手,只满足课堂上二就某一具体问题的师生对答方式,把学生的思想限制在教师思维框架内,客观上限制了学生的求异思想和创造性。第二,不教点金之术,即不教学生学习方法,学生只能顺其意,而未能继其志:针对这种现象,我认为在数学教学时应采取思路教学,采取“大处导,小处启”的策略,运用提纲契领——一分析——一综合的方法训练学生,把教材思路转化为教师自己的思路,再引导学生形成有个人特色的新思路:例如在教学乘数是三位数的乘法时,由于学生已经掌握乘数是一位数、两位数乘法的计算方法,重点让学生理解“用乘数百位上的数去乘被乘数.术位与百位对齐”的结论。为了今后继续学习乘数是多位数的乘法,我认为这样设计教学比较合理:(一)复习:笔算,67x8,167×28(二)试算:167x128,让学生自己动手计'算,通过学生的观察、比较,不难算出正确答案。
出版日期
2010年05月26日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
